那是一個晴朗的早晨，阿彤和父親一起走進了咨詢室。

阿彤的父親對我講了阿彤的故事，阿彤是一名高二年級的女生，在她上小學二年級時，她的媽媽不幸去世了，從此她和父親相依為命。

父親覺得孩子從小沒媽，很可憐，努力地工作養家供阿彤上學，但是卻很少關心她的學習和生活。

失去母親的阿彤卻變得很懂事，她從來不主動向父親提出什么要求，父親買什么她就用什么。

在班上她也很少與人發生爭執，讓父親替她操心。

但有一次令父親至今還記憶猶新，那是在她母親剛去世不久，阿彤曾經因為一個要好的同學，在班上說她的媽媽去世而與她爭吵。

當時，阿彤情緒非常激動，把同學的衣服都撕破了，還動手打了那個女孩，至今都沒有再與那女孩說過一句話。

阿彤曾對班主任說過，她在班里總覺得很害怕，每次走進教室就感到壓抑、緊張。

上課聽課也不能集中精力，更不敢舉手回答問題，怕答錯了被大家嘲笑。

在學校里當別人談論父母如何如何時，她總是悄悄地躲開，暗自傷心。

有時看到同學們聊天聊得很熱鬧，談笑風生，她既羨慕又自卑，但就是不敢加入大家的行列，害怕別人反感。

每當這時她就會心神不寧，無法做任何事情。

她覺得大家都看不起她，在班上也沒有一個知心朋友。

她感覺生活太累了，沒有一點兒意思，所以她最后選擇了休學。

幼年喪母是較重大的人生挫折，阿彤就是在這個重大人生打擊下失去生活的熱情，而變得抑郁自卑的。

我見到了略顯瘦弱，不敢抬頭正視我的阿彤。

經過一段建立信任感的努力之后，阿彤終于說話了，她的講述與父親的介紹是一致的。

綜觀她的生活環境和個人經歷，造成她心理挫折的原因主要是缺少母親的關愛。

阿彤從小失去母愛，缺乏家庭溫暖。

她父親只知道這孩子從小沒媽，只顧工作供她讀書，卻從來不懂關注孩子的內心世界。

在這樣的家庭環境下，阿彤不敢讓爸爸為自己擔憂，又在羨慕同學的同時暗自傷懷，情緒日漸低落，就逐漸形成了內向、孤僻、自卑、退縮的人格，不能與人正常交往，進而發展成為休學的地步。

而這段時間正是少女青春期生理發育和心理突變的時期，面對自己身體突如其來的變化和同學交往的社會化，阿彤必然無所適從。

她一方面渴望像其他同學那樣和大家自然地交流，另一方面長期的抑郁內向使她不習慣甚至不會和同學自然交往。

就在這種心理矛盾下，她的

心理壓力一直很大。

所以她感覺生活太累了，沒有一點兒意思，最后只能以休學的方式來逃避問題。

我認為幫助她從喪母的陰影中走出來，讓她能夠正視人生的挫折，是心理干預的關鍵所在。

我通過場景重建干預，鼓勵她振作起來，正確地看待生活中的不幸，愉快地生活。

阿彤漸漸地開始能夠正視自己幼年喪母的現實，并向我表示了愿意努力改善現狀的愿望。

我通過對阿彤父親進行家庭指導，了解到這位父親從沒有問過自己女兒在學校的情況。

我指出這是做父親的粗心大意了，并指出家長不要總認為女孩不用管，知道學習就好，不會有什么事。

殊不知，失去母親的孩子更需要父愛。我希望他多關心女兒的生活，使她盡快從喪母的陰影中走出來。

為此我向他提出建議，希望他每周過問一下女兒在學校的情況。

希望他每隔一段時間帶女兒買一些她所需的物品，從而縮短父女間的距離，使她感受到爸爸的關懷、家庭的溫暖。

從阿彤的談話中，我發現她有嚴重的自卑感，她認為自己學習比不上別人，其他方面也不行。

我通過場景重建干預，幫助她意識到，不僅要看到自己的弱點也要善于發現自己的長處，并要大膽地表現這些長處，不能自卑失望，要鼓足勇氣正視現實。

我幫助她分析了她的長處，如尊敬老師，勞動時不怕臟、不怕累，做事認真負責等等，聽到這些，她不住地點頭。

在之后的干預中，阿彤告訴我她開始與同學進行交往。

從阿彤因要好的同學說她媽媽去世而產生的激烈反應可以看出，阿彤對于自己年幼喪母這件事是非常在意的，她的心里充滿著悲哀和憤怒，為人也變得敏感和自卑。

她把喪母的情緒轉化為對那位同學的仇視，從此緊緊地封閉起自己的心扉。

我對阿彤的病理性記憶進行重組，她憤怒的情緒下降了許多。

記憶重組干預兩個多月后，阿彤變得開朗活潑了，她的學業成績也有了明顯進步，并且她也擁有了自己的小姐妹群體。

令人高興的是，阿彤和那位吵過架的同學也已經和好如初，她們又是無話不談的好朋友了。

現在，阿彤已經走出自卑，能夠快樂地與人交往，重新樹立起生活的信心。