最好的學生反而最厭學，全面發展的孩子卻很悲慘。

這兩天我看到北大精神科醫生痛心疾首地分享了幾個數字，就特別想跟大家聊聊。北大新生中，34%的人厭惡學習，40.4%的人認為活著沒有意義。在大家眼中最優秀的孩子，很多都存在嚴重的心理問題，一些優秀的博士生甚至三番五次想要結束自己的生命。這是為什么呢？

這些孩子從小其實并不喜歡語文、數學、外語，也不喜歡彈鋼琴、拉小提琴，或者參加長跑短跑。他們可能只是擅長贏，覺得只有考了第一才能獲得贊揚和成就感。就這樣一路過關斬將考過來，可恐懼感卻更強了，因為好名次太容易失去，考試又考不完。最后一想到學習就焦慮，久而久之，對學習產生了厭惡。

當這些孩子快畢業的時候，前方沒有了考試關卡，一下子就找不到方向了。因為他們一直活在別人的期待里，沒有一天是為自己而活，根本不知道自己是誰。北大精神科醫生說，這可不是普通的抑郁癥，甚至藥物都沒效果，這是非常嚴重的心理障礙，叫做“空心病”。

他們外表看起來積極陽光，但內在生命力是空的，價值觀也缺失。可我們學校還常把這樣的人當作榜樣批量培養，美其名曰“優秀”，其實有點違背人性。

怎么讓有空心病的孩子變得充實呢？

在心理咨詢中，最大的挑戰就是糾正他們扭曲的價值觀。比如說，從小他們就被灌輸“提高一分，干掉千人”的觀念，要是班里有個同學學得慢，影響班級進度，就想讓他退學；還覺得某個同學不能跟自己分到一組。這就是北大錢理群教授說的，我們培養出了一大批精致的利己主義者。同學難道是敵人嗎？同學也是人生中重要的財富，是生命的鏈接呀。

還有，一定要給孩子留出空白時間，讓他們做自己想做的事，這就是體驗生命。人在做自己喜歡的事情時，總會有一些時刻，感覺自己陶醉其中，與事情融為一體。這種感覺就是活出了自我，也就是所謂的心流。人生命的意義就在于體驗自我，陶醉于人事物之中。要是我們用補習班把孩子的時間塞得滿滿當當，他們就沒有空隙去感受生命了。

所以說，教育中的“第10名現象”很有道理。最有出息的學生，往往不是成績最好的那幾個，而是班上處于中上游、大概第10名左右的學生。因為他們既沒有優秀生怕輸的負擔，也沒有差生的自卑心理，往往更自信，敢于嘗試新事物，在事業上反而更容易嶄露頭角。

作為一個真正健全的人，未必需要德智體美勞全面發展，但一定要有自己的熱愛和興趣，有優點也有缺點，有長板也有短板。一個完整的人，比所謂“優秀”的人更重要。