廣東
在覺民小學參加的“三下鄉(xiāng)”實踐活動中，我負責上英語情景對話課，并且承擔為同學們?nèi)〔偷娜蝿?wù)。經(jīng)過一天天的實踐，我對“服務(wù)”有了新的感悟。
英語情景對話課備課時，我注意到村里孩子英語基礎(chǔ)薄弱，日常接觸英語的機會很少。于是便把他們熟悉的場景作為教學中的對話背景，由此引入英語對話訓練，比如，買零食時表達“多少錢”，借東西時表達“能借給我嗎”。為了讓課堂妙趣橫生，我還編了動作口訣——“thank you”配鞠躬，“sorry”就拍拍胸口。因此孩子們很快就把知識點記住了，讀書時孩子們念得很是響亮，演情景劇時加上本地方言的語氣，笑聲不斷。一堂課下來，孩子們從一開始的疑惑、略顯排斥，慢慢地開始掌握所教的英語對話知識，看著孩子用所學知識努力嘗試和小伙伴們對話，我意識到，英語課的意義不在于教會他們多少單詞，多少句子，而在于讓他們學會將這門語言運用到日常生活中，敢開口、愿意說。
黃宣穎在上課 （伍谷豐 攝）
中午時分，作為后勤組的一員，我和后勤組的隊員們按時在校門口等餐、取餐，再拎上三樓。因為夏天餐盒燙手，也怕湯灑，所以走路時我小心翼翼地提著，時不時低頭查看。起初我只當取餐是個體力活，但是看見隊員們接過餐時的笑臉，又看到有的隊員一邊吃飯一邊改教案，有的隊員一邊吃一邊和好友視頻聊天，我才發(fā)覺這些往返的腳步，不僅僅是是我作為后勤組一員本身該承擔的職責，更是在傳遞一份溫暖暖意，讓負責其他工作的忙碌的隊員們少些奔波。
下午放學時，站在學校門口跟孩子們揮手告別，聽見他們對我們說“老師們辛苦了，老師們明天見！”，那一刻我明白:“為人民服務(wù)”“為大家服務(wù)”不在于驚天動地，而在于平凡中多份心思與體諒。
原來，這便是服務(wù)的本真，也是最踏實的成長。感謝寶貴的“三下鄉(xiāng)”之旅。
（終審/全光華 復審/周秀香 初審/陳黃冰 撰文/黃宣穎 攝影/伍谷豐）
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