文｜凝媽悟語(yǔ)

放假10多天了，和孩子朝夕相處的這段時(shí)光有苦也有樂(lè)。

開(kāi)心的時(shí)候很感謝暑假，孩子每天能睡夠覺(jué)，精神飽滿，心情很好。

苦惱的時(shí)候又懷疑放假簡(jiǎn)直是讓父母受罪，孩子自律不足，做事拖拉，學(xué)習(xí)上總是拈輕怕重。

這10多天的陪伴，讓我發(fā)現(xiàn)一個(gè)原則：在培養(yǎng)習(xí)慣、塑造品格的關(guān)鍵期，過(guò)度的“心疼”和遷就，往往是對(duì)孩子未來(lái)的“心軟”；適度的“狠心”與堅(jiān)持，才是真正的愛(ài)與負(fù)責(zé)。

尤其對(duì)于那些天性散漫、節(jié)奏偏慢的孩子，更需要我們有清晰的原則和堅(jiān)定的引導(dǎo)。

嚴(yán)格控制視頻內(nèi)容，別怕孩子不高興

孩子有段時(shí)間總是看一些粗制濫造的短視頻，雖然學(xué)了些手工，喜歡上了捏彩泥，但是滿腦子想的都是視頻中夸張的人物形象、無(wú)意義的臺(tái)詞。

不管是學(xué)習(xí)間隙還是睡覺(jué)前，動(dòng)不動(dòng)和這些視頻掛鉤，發(fā)出各種奇怪的聲音，什么“通通通薩古拉”等等，心思無(wú)法放在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致不專注、浪費(fèi)時(shí)間、效率低下。

假期決定改變這個(gè)局面，不能再放任孩子隨便看亂七八糟的視頻，而是引導(dǎo)他選擇有營(yíng)養(yǎng)、有意義的視頻。

和孩子一起精心挑選了對(duì)下學(xué)期學(xué)習(xí)有幫助的《數(shù)字積木》，下大力氣跟著動(dòng)畫學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)變并沒(méi)有那么容易，沒(méi)幾天，孩子就試圖偷換那些奇奇怪怪的視頻，被我發(fā)現(xiàn)及時(shí)制止。

孩子很不開(kāi)心，想哭。

看著孩子難過(guò)的表情，當(dāng)時(shí)心里一軟，差點(diǎn)妥協(xié)。但是理智告訴我：要是這時(shí)心疼孩子，就會(huì)前功盡棄，就是默許孩子無(wú)節(jié)制的行為。

心理學(xué)中的破窗效應(yīng)指出，一次小的規(guī)則破壞，不及時(shí)制止，可能導(dǎo)致更多違規(guī)行為。

所以，最終還是心一橫，堅(jiān)決制止隨意看。

孩子無(wú)奈，繼續(xù)看數(shù)字積木。

這10多天堅(jiān)持下來(lái)，令人欣慰！

孩子表示又重新喜歡上了《數(shù)字積木》，每天沉浸其中，乘法表脫口而出，英語(yǔ)詞匯也時(shí)常蹦出。

高質(zhì)量的視頻內(nèi)容能有效促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，在視頻內(nèi)容把關(guān)這件事上，就是要狠心一點(diǎn)，是保護(hù)專注力、引導(dǎo)興趣走向深度的關(guān)鍵。

做事有章法，別任由孩子磨洋工

假期時(shí)間充裕，不用按時(shí)按點(diǎn)去上課，但不是縱容孩子磨洋工的借口。

孩子吃飯，一吃一個(gè)小時(shí)，邊玩邊吃，不僅對(duì)消化不好，也影響了后續(xù)任務(wù)的合理安排。

前面花的時(shí)間多，完成后面的任務(wù)時(shí)間就很緊張，有些需要花更多時(shí)間做好的事，就導(dǎo)致倉(cāng)促應(yīng)付，質(zhì)量堪憂。

孩子超出自由玩樂(lè)時(shí)間，還不想按下停止鍵。

如果覺(jué)得反正時(shí)間多的是，多玩一會(huì)兒又何妨？就破壞了我們制定的規(guī)則，孩子就不會(huì)把規(guī)則當(dāng)回事。

社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：孩子會(huì)通過(guò)觀察父母對(duì)規(guī)則的態(tài)度來(lái)遵守或挑戰(zhàn)規(guī)則。

如果孩子認(rèn)為規(guī)則可以隨意打破，父母就完全沒(méi)有公信力可言，未來(lái)又如何要求他遵守更重要的社會(huì)規(guī)范呢？

假期是休整，更是蓄能。

時(shí)間寶貴，不能在無(wú)謂的拖延中虛度，還有更多有意義、有價(jià)值的事情等著去做。

使用定時(shí)器建立并堅(jiān)守規(guī)則，是培養(yǎng)孩子時(shí)間觀念、責(zé)任感和效率意識(shí)的基礎(chǔ)。

讓孩子走出家門運(yùn)動(dòng)，別擔(dān)心外面太熱

假期開(kāi)始的時(shí)候，群里組織一起踢球40天，無(wú)人響應(yīng)，又改成24天，響應(yīng)者依然寥寥無(wú)幾，到最后人數(shù)不足，集訓(xùn)沒(méi)有組織成功。

家長(zhǎng)們普遍擔(dān)心，氣溫太高，站在外面都困難，更別說(shuō)運(yùn)動(dòng)了！

但我們作為后進(jìn)分子，還是選擇了加入其他班級(jí)訓(xùn)練。

我們認(rèn)為：既然球隊(duì)每年都組織集訓(xùn)，一定是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明可行，孩子能正常訓(xùn)練、又不受傷害。

事實(shí)證明，選擇正確。

從氣溫上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有想象得那么酷熱難耐。時(shí)間段是下午4點(diǎn)半到6點(diǎn)，地點(diǎn)是大山附近的球場(chǎng)，氣溫完全可以接受。

開(kāi)始訓(xùn)練的那幾天，最高氣溫37度，后來(lái)氣溫逐步舒適，到了35度以下。還時(shí)有微風(fēng)拂面，孩子們都很好地適應(yīng)了起初不被看好的環(huán)境。

當(dāng)大人們?cè)陉帥龅乩锏却?，孩子們卻在太陽(yáng)底下奮力奔跑拼搶，臉上的汗流下來(lái)迷了眼睛，就用手或衣服一抹，繼續(xù)踢，不浪費(fèi)一分一秒。

這10多天里，肉眼可見(jiàn)孩子的體能和球技在不斷進(jìn)步，慶幸自己當(dāng)初的選擇。

積極心理學(xué)認(rèn)為，適度的戶外挑戰(zhàn)，不僅強(qiáng)健體魄，更能提升環(huán)境適應(yīng)力、抗挫折能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，帶來(lái)深層次的成就感和愉悅感。

如果心疼孩子而退縮，孩子就失去了這一寶貴的鍛煉和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。走出“舒適圈”的“狠心”，是賦予孩子強(qiáng)健體魄與堅(jiān)韌意志的禮物。

安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，別心疼孩子會(huì)累壞

看到很多朋友感慨：孩子小小年紀(jì)，在假期里也不得閑，還地背著大書包去外面學(xué)習(xí)。

在旁人眼里的“太辛苦”，其實(shí)只是一個(gè)分鏡頭而已，孩子的玩樂(lè)是完全看不到的。

現(xiàn)在的父母都很開(kāi)明，哪有一味讓孩子學(xué)習(xí)的。勞逸結(jié)合，是假期的必然選擇。

假期是調(diào)整期，更是關(guān)鍵成長(zhǎng)期！

對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的孩子，正好利用假期好好查漏補(bǔ)缺，把基礎(chǔ)知識(shí)打牢。對(duì)于目標(biāo)更高的孩子，假期就是實(shí)現(xiàn)彎道超車的機(jī)會(huì)，提前多練，才能超越同齡人。

拿我家孩子來(lái)說(shuō)吧，學(xué)習(xí)進(jìn)度很慢，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要練兩個(gè)月才整明白。一年級(jí)下學(xué)期學(xué)的數(shù)量間的加減關(guān)系，這10幾天都在做，還是沒(méi)有徹底搞懂，還要繼續(xù)夯實(shí)。

如果不讓孩子搞懂這些知識(shí)，上二年級(jí)就會(huì)非常吃力，那該怎么找時(shí)間彌補(bǔ)呢？孩子學(xué)不好，就失去自信，又沒(méi)有很多時(shí)間容許他落后，他的學(xué)習(xí)動(dòng)力又到哪里去找？

假期學(xué)習(xí)任務(wù)，只要設(shè)定在孩子的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，稍有挑戰(zhàn)但通過(guò)努力可達(dá)成，就可以讓孩子的能力得到有效提升，孩子也不會(huì)感到疲憊和煩擾。

別覺(jué)得孩子累，就心疼孩子，給他太多自由，不讓他學(xué)習(xí)。孩子的未來(lái)，承擔(dān)不起。

當(dāng)然，一些天賦異稟的孩子是例外，如果孩子有能力迅速學(xué)好，那大可安排別的事情，這也無(wú)可厚非。

每個(gè)孩子都是不同的，因材施教。

寶貴的兩個(gè)月假期，蘊(yùn)藏著無(wú)限可能。如果因?yàn)橐粫r(shí)心疼，放任孩子沉溺于輕松低效的易事，回避專注、思考、付出努力的難事，那么，新學(xué)期開(kāi)始后，可能面臨的是退步和更大的追趕壓力，得不償失。

真正的為孩子好，不是無(wú)原則的心疼和遷就，而是有智慧的狠心！

• “狠心”甄別內(nèi)容，守護(hù)專注力與認(rèn)知健康；
• “狠心”執(zhí)行規(guī)則，培養(yǎng)時(shí)間觀念與責(zé)任感；
• “狠心”走出舒適，鍛造強(qiáng)健體魄與堅(jiān)韌品格；
• “狠心”規(guī)劃學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)或?qū)崿F(xiàn)超越。

這份“狠心”，是源于對(duì)成長(zhǎng)規(guī)律的理解，是對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的負(fù)責(zé)，成就孩子走向更自律、更強(qiáng)大的自己。