現(xiàn)在的學(xué)生，無論是小學(xué)、初中還是高中，輕松快樂好像是一件很難的事。

即使是家長們，一想到雞娃，每天也是焦頭爛額，各種擔(dān)心。名校畢業(yè)的家長越來越多，就越接受不了孩子學(xué)習(xí)不好。

這個(gè)暑假，“拔苗助長”的戲碼每天都在上演。我們不禁要問，過卷的教育真的有利于孩子的成長嗎？

正如每顆種子都有自己的生命周期，每個(gè)孩子也該有專屬的成長節(jié)奏。違背這一規(guī)律往往會適得其反。

“我們要充分尊重學(xué)生的成長規(guī)律和教育規(guī)律，教師像農(nóng)人一樣，春耕、夏耘、秋收、冬藏。”中國農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡稱“農(nóng)大附中”）王軍校長如是說。

農(nóng)業(yè)講究順應(yīng)時(shí)令，精耕細(xì)作。同理，在教育學(xué)生上，更要順應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性，不放任不管、也不過度干預(yù)，更不拔苗助長，才能讓學(xué)生積極主動地、生動活潑地發(fā)展。農(nóng)大附中的特別之處，就是以“農(nóng)·人”的情懷和思維在辦教育。

為實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生發(fā)展提供‘綠色有機(jī)’豐富而有營養(yǎng)的課程”這一目標(biāo)，學(xué)校開發(fā)了“四維八系”的課程體系。以立德樹人為根本任務(wù)，基于培養(yǎng)學(xué)生的四大基本維度，逐步形成八個(gè)系列的課程。在不斷“運(yùn)轉(zhuǎn)”的過程中，源源不息地為育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)生成能量與活力，讓每個(gè)孩子都能全面而個(gè)性地發(fā)展。

以農(nóng)業(yè)思維辦教育，

“四維八系”課程體系滋養(yǎng)學(xué)生成長

無課程，不特色。

一個(gè)有溫度的課堂，是師生共歷成長、換發(fā)生命活力的舞臺。

在農(nóng)大附中，學(xué)習(xí)絕不是枯燥的背誦與機(jī)械的訓(xùn)練。

生物課上，老師會帶領(lǐng)學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，探究海水中的碳循環(huán)，讓抽象的科學(xué)原理變得觸手可及；物理課堂上，信息技術(shù)讓牛頓第二定律以動態(tài)可視的方式呈現(xiàn)，復(fù)雜的概念瞬間變得清晰而生動。

經(jīng)過18年的探索與實(shí)踐，農(nóng)大附中形成了獨(dú)特的“互動生成教學(xué)模式”。課堂不是教師的單向輸出，而是師生共同建構(gòu)知識的過程。學(xué)生的問題與思考成為課堂的寶貴資源，教師的角色從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑?dǎo)者。

來自初二的李同學(xué)說：“以前我膽小，不敢課堂發(fā)言、問老師問題。但老師鼓勵(lì)我們積極提問、大膽發(fā)言，還常組織小組討論與合作。漸漸地，我變得勇敢，主動參與課堂互動。通過與老師、同學(xué)交流討論，我解決了學(xué)習(xí)問題，學(xué)到多種思考和解題方法。”

以馬斯洛需求層次理論為依據(jù)，以立德樹人為根本任務(wù)，農(nóng)大附中開發(fā)了“四維八系”的課程體系。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科基本核心素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、文化藝術(shù)素養(yǎng)、身心健康素質(zhì)為人的發(fā)展的四大基本維度。八個(gè)系列的課程就像血液一樣在學(xué)生生命的主體的五臟六腑、四肢百骸中交往、交流、交融，成為滋養(yǎng)學(xué)生生成關(guān)鍵能力、必備品格的營養(yǎng)元素。

學(xué)校不僅關(guān)注知識的掌握，更注重像農(nóng)業(yè)思維一樣，辦順應(yīng)學(xué)生成長的核心素養(yǎng)培育。在這里，學(xué)習(xí)是鮮活的、個(gè)性化的，學(xué)生收獲的不僅是高分，更是獨(dú)立思考的能力、解決問題的智慧，以及終身學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)孩子們真正愛上學(xué)習(xí)，未來便擁有了無限可能。

北京市首批特色課程！

從“深藍(lán)海洋”到“民族文化”的

實(shí)踐成效

農(nóng)大附中作為海淀區(qū)唯一承辦內(nèi)地新疆高中班的學(xué)校，肩負(fù)著特殊而重要的教育使命。

對于在北京求學(xué)、家鄉(xiāng)遠(yuǎn)在新疆的孩子來說，新疆距海遙遠(yuǎn)，大海是他們心中神秘而遙遠(yuǎn)的夢，他們難見大海，難感祖國疆域的博大，親近海洋是他們心底的熱望。

基于此，學(xué)校認(rèn)識到海洋教育對民族團(tuán)結(jié)教育、培育內(nèi)高學(xué)生家國情懷意義重大，將其作為工作重點(diǎn)，推出“走向深藍(lán)——海洋系列課程”。

農(nóng)大附中每年組織新疆學(xué)生看海，《海洋與生命》課程深受學(xué)生歡迎。為滿足學(xué)生探索海洋知識的需求，學(xué)校又陸續(xù)開設(shè)《海洋化學(xué)》《海洋地理》等系列海洋課程。這些課程激發(fā)了學(xué)生的愛海情結(jié)，培養(yǎng)了他們守衛(wèi)國土安全的責(zé)任感。幾年來，不少內(nèi)高班學(xué)生因?qū)Ｑ蟾信d趣考入中國海洋大學(xué)。

與此同時(shí)，學(xué)校全方位、多層次地開展了各類教育實(shí)踐活動，以深化民族團(tuán)結(jié)教育。

在北京前門大街、胡同小巷、社區(qū)感受民俗民風(fēng)，在博物館等場館及北大清華感受首都科技文化活力，在北京家庭的關(guān)愛中感受民族團(tuán)結(jié)大愛……這是學(xué)校“五色土園地——民族文化藝術(shù)課程系列”之“走進(jìn)北京家庭”教育實(shí)踐課的場景。每年春節(jié)，學(xué)校都會組織京新學(xué)生手拉手，讓新疆學(xué)子體驗(yàn)“我在北京有個(gè)家”的溫暖，讓民族團(tuán)結(jié)的種子在孩子心中生長。

還有《多姿多彩-民族舞蹈課程》《漢韻唐音-吟誦》《翰墨飄香-書法》等一系列充滿著濃濃民族味的課程，既展現(xiàn)了燦爛的民族文化，也將家國情懷深深地根植在了學(xué)生的心中。

《民族舞蹈課程》以及《海洋化學(xué)》課程，憑借其獨(dú)特的教育價(jià)值與實(shí)踐成效，被認(rèn)定為北京市首批特色課程。

在農(nóng)大附中，像“五色田園地”和“走向深藍(lán)”這樣的特色課程共有八個(gè)系列。它們還包括綠色生命課堂——國家課程校本化實(shí)施課程系列、墨子創(chuàng)意空間——開放性科技實(shí)踐創(chuàng)新課程系列、春雨書院——學(xué)科閱讀課程系列、陽光心理坊——積極心理課程系列、青春活力場——體育健康課程系列、虹——國際交流理解課程系列。

真正有效的教育從來都不是一成不變的，而是需要立足學(xué)情，因材施教。農(nóng)大附中的“四維八系”課程體系正是基于對學(xué)生全面而深入的了解，精心打造而成。它不僅為學(xué)生們提供了一個(gè)廣闊的成長舞臺，讓他們在不同的課程領(lǐng)域中盡情探索、發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我。

“農(nóng)業(yè)+”的“種草計(jì)劃”，

生涯規(guī)劃提前解鎖未來職業(yè)

今年3月初春伊始，農(nóng)大附中初二年級全體同學(xué)投身于“農(nóng)業(yè) +”課程的實(shí)驗(yàn)探究。他們聚焦《農(nóng)業(yè)節(jié)水技術(shù)》這一極具現(xiàn)實(shí)意義與前瞻性的課題，開啟了多維度、深層次的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

課程推進(jìn)中，同學(xué)們化身小科學(xué)家，系統(tǒng)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)節(jié)水知識、精心實(shí)驗(yàn)。他們細(xì)致對比保水劑吸水倍率、觀察滴水器出水狀況、探究現(xiàn)代節(jié)水技術(shù)與灌溉系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)全神貫注，數(shù)據(jù)記錄反復(fù)核對。交流中，他們深感農(nóng)業(yè)對高效節(jié)水灌溉技術(shù)的迫切需求，堅(jiān)定了為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量的決心。

農(nóng)大附中作為“北京市普通高中特色學(xué)校”建設(shè)項(xiàng)目校，依托中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、中科院藥用植物研究所等優(yōu)質(zhì)資源，重點(diǎn)打造“農(nóng)業(yè)+”科技特色課程體系。

該校為七至九年級學(xué)生設(shè)計(jì)了貫穿傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)到智慧農(nóng)業(yè)的課程鏈，涵蓋食品科學(xué)、農(nóng)耕文明、材料科學(xué)、工程技術(shù)、航天遙感與人工智能六大領(lǐng)域。這些課程不僅夯實(shí)了學(xué)生的科技素養(yǎng)基礎(chǔ)，更為他們高中階段的專業(yè)探索埋下了興趣的種子。

隨著學(xué)生順利升入高中，曾經(jīng)埋下的興趣種子也到了等待發(fā)芽的階段。然而，進(jìn)入高中后，學(xué)生面臨著升學(xué)與專業(yè)選擇的雙重挑戰(zhàn)。研究表明，這個(gè)階段正是青少年進(jìn)行生涯探索的黃金期，但現(xiàn)實(shí)中，繁重的課業(yè)壓力往往讓學(xué)生無暇思考未來發(fā)展。

針對這一現(xiàn)狀，農(nóng)大附中創(chuàng)新性地將前沿科技實(shí)踐與生涯規(guī)劃相結(jié)合，開發(fā)了十大特色研究課題，幫助學(xué)生探索專業(yè)興趣與職業(yè)潛能。這些課題包括分子生物學(xué)方向的凝膠電泳、土壤學(xué)領(lǐng)域的微塑料研究、智慧農(nóng)業(yè)工程應(yīng)用等，覆蓋生態(tài)、能源、建筑、營養(yǎng)學(xué)等多個(gè)學(xué)科。

通過實(shí)踐性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在真實(shí)科研場景中了解科技發(fā)展趨勢，同時(shí)更清晰地認(rèn)知自身優(yōu)勢，為未來的升學(xué)與職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。這一課程體系的建設(shè)，不僅響應(yīng)了國家科技、教育與人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略需求，也為學(xué)生提供了從知識學(xué)習(xí)到生涯規(guī)劃的系統(tǒng)支持，使他們在面對未來專業(yè)選擇時(shí)能夠更加理性、主動。

學(xué)校的課程創(chuàng)新成果獲得了“全國中小學(xué)校園足球特色學(xué)校”“中國柔道特色學(xué)校”“北京市藝術(shù)教育特色學(xué)校”“海淀區(qū)首批勞動教育特色學(xué)校”“全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范單位”“北京市民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育示范學(xué)校”“北京市行業(yè)示范類鑄牢中華民族共同體意識教育實(shí)踐基地”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號，充分體現(xiàn)了農(nóng)大附中課程建設(shè)特色化、多元化的發(fā)展成效。

文｜京教君

素材來源｜中國農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)

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