山東高考復(fù)讀的一年，孩子的成長離不開學(xué)校的教導(dǎo)，也需要家長的配合。家校之間形成合力，能為孩子營造更安心的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在復(fù)讀路上少些顧慮、多些動(dòng)力。

一、學(xué)校主動(dòng)溝通，讓家長“知情不焦慮”

復(fù)讀生家長最擔(dān)心的是“不了解孩子在學(xué)校的情況”，由此產(chǎn)生各種猜測和焦慮。立行學(xué)校會(huì)通過多種方式讓家長及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。孩子每天9節(jié)課，3節(jié)晚自習(xí)有跟班答疑的任課老師，幫助孩子解決當(dāng)天的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這種透明的溝通讓家長知道“孩子在學(xué)校跟著進(jìn)度走，遇到問題有老師管”，自然能放下不必要的焦慮。

二、家長積極配合，不做“添亂者”做“支持者”

學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃需要家長的配合才能更好落地。家長不必給孩子布置額外的 “家庭作業(yè)”，避免孩子因任務(wù)過重而疲憊；立行學(xué)校不強(qiáng)制任何課外補(bǔ)習(xí)，家長就別盲目給孩子報(bào)班，尊重孩子在晚自習(xí)自主安排的時(shí)間。當(dāng)孩子回家抱怨“某科太難”時(shí)，家長可以引導(dǎo)他們“明天去問問晚自習(xí)
跟班的老師，他們講題很清楚”，而不是指責(zé)或過度擔(dān)憂。這種配合能讓孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏更穩(wěn)定，精力更集中。

三、聚焦“解決問題”，而非“互相指責(zé)”

復(fù)讀過程中難免遇到問題，比如孩子某次模考成績下滑、某科學(xué)習(xí)遇到瓶頸。這時(shí)候家校合作的重點(diǎn)是“一起想辦法”，而非互相抱怨。學(xué)校和家長以解決問題為目標(biāo)的合作，能讓孩子感受到“學(xué)校和家里都在為我想辦法”，更有勇氣面對困難。

四、尊重“孩子主體”，家校溝通繞開“第三人稱”

有些家校溝通總把孩子當(dāng)“話題”而非“參與者”，其實(shí)讓孩子適度參與進(jìn)來效果更好。這種方式讓孩子感受到被尊重，也更愿意主動(dòng)配合學(xué)校和家長的安排，形成“學(xué)校引導(dǎo)、家長支持、孩子主動(dòng)”的良性循環(huán)。

山東高考復(fù)讀的家校合作，核心是“目標(biāo)一致、溝通順暢、彼此尊重”。既能讓學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃有效落地，也能讓家長的關(guān)心用對地方，最終受益的是孩子——在更和諧的氛圍里，他們能更專注地沖刺目標(biāo)，離夢想越來越近。