讓同學們做2022年的上海中考閱讀題《寫給兒子》。講完試題后，我問同學們，如果摘抄的話，哪些段落值得珍藏、品味？

他們一致認為第三自然段讓人印象深刻，值得摘抄積累。

還記得我們那次去山西大草原嗎？在馬侖草原上，你走向遠方的時候，特別有一種象征意義。無邊的翠綠在眼前鋪展開來，坡上草深沒足，微風里搖曳著的無數雛菊、獨活、桔梗花，自由地醉舞，如夢如幻；忽然一匹奔馬、又一匹奔馬，從天邊漸漸由小而大，又由近而遠，巨大的白云如仙山降臨。那一群無人放牧的牛或臥或立，在一個低凹無草的平地集合，安靜地等待著雨水的到來，它們知道每天都會有禮物。而我的禮物是聽到了心中如達達的馬蹄聲的幸福叩響：有一個少年，口中銜著一支藍色的小花，正在往遠方走去，那么胸有成竹，好像可以一直那么走下去。

我問同學們，此段好在什么地方時，他們說運用了修辭手法，說寫得很美。

我繼續追問，除了修辭手法，還有哪些寫作方法，這段文字的美又是如何體現的。同學們就不太說得清楚。

首先，明確一個前提，摘抄積累的目的是，為了直接上手運用！要做到這一點，必須深刻理解文段的價值，吃透語言背后的審美邏輯。

我帶著同學們做精細的解剖和分析：

①還記得我們那次去山西大草原嗎？

解讀

這是一個疑問句，提醒對方回憶往事，深情動人。

②在馬侖草原上，你走向遠方的時候，特別有一種象征意義。

解讀

相對于“山西大草原”較為空泛的地點，“馬侖草原”更為具體，不僅表明了此行的目的地，更重要的是，向兒子證明“我”對他的在乎，記得和他在一起所有的細節。父愛深沉又真誠。

③無邊的翠綠在眼前鋪展開來，坡上草深沒足，微風里搖曳著的無數雛菊、獨活、桔梗花，自由地醉舞，如夢如幻；

解讀

學習語言，要學會解讀“信息點”，這些關鍵的信息點包含了最為深刻的內涵。除此之外，還要搞清楚句子之間的關系。

什么是句子之間的關系？問個問題：為什么“無邊的翠綠在眼前鋪展開來”的后面，要寫“坡上草深沒足”？它們之間有什么關系？

句子關系，就是前后句、上下文之間的審美邏輯關系，這樣安排的目的，無非是在尊重人性的基礎上，去無限抵達更高級的審美境界。

你覺得無聊？

或許你不太清楚人活著的意義，以及許多人為了讓這個世界變得更美好而做出的各種努力罷了。

科學家孜孜以求，深入細胞內部，去探究DNA，發現微觀世界的奧秘；天文學家仰望星空，在超級射電天文望遠鏡前十一年如一日，投眸太空，去捕捉宇宙爆炸那一刻的信息，弄懂我們何以存在的條件。不管是理科，還是文科，最終都會在真理的珠穆朗瑪峰上相會，那是我們作為人的尊嚴與輝煌。

所以，探究句子關系，等同于揣摩語言的本質和奧秘，為什么這樣說才是好的表達，還有沒有更高級的表達。人一直被語言所捆縛，語言的邊界，就是人的邊界。哲學家海德格爾說：“語言是我們存在的家。”毫不夸張地說，沒有語言，我們就無法思考，甚至整個人類社會都會坍塌，淪為野獸的叢林世界。

我們對語言要有敬畏之心，語言不是從一開始就有的，現代漢語也不是從天而降，經過了漫長的歲月，各個民族、各個地域，相互融合、交流、碰撞而成，其中有歡樂，也有無數的眼淚。

這是一份美麗真誠的、至真至純的禮物！當我書寫、當我說話，我能感覺到與歷史、與文化、與祖先的鏈接，是他們的創造，讓我成為了我。

無邊的翠綠在眼前鋪展開來，坡上草深沒足，微風里搖曳著的無數雛菊、獨活、桔梗花，自由地醉舞，如夢如幻。

“翠綠鋪展”是平面展開，“草深沒足”是立體構建，這樣就構成了有意味的空間關系；前面寫草，后面寫花；草是整體寫，花是具體寫；草是靜態，花是動態。“無邊的翠綠”運用了夸張和借代的修辭手法，“雛菊、獨活、桔梗花，自由地醉舞”運用了擬人的修辭手法，寫花還運用了事物羅列法，增加畫面感和豐富性。

作者精心打造了一個“夢幻”的立體場景，這就是我們能感受到美的原因。里面的底層邏輯，需要我們理性分析。

④忽然一匹奔馬、又一匹奔馬，從天邊漸漸由小而大，又由近而遠，巨大的白云如仙山降臨。那一群無人放牧的牛或臥或立，在一個低凹無草的平地集合，安靜地等待著雨水的到來，它們知道每天都會有禮物。

解讀：寫了草、花，然后轉向寫“牛馬”。這是內容豐富性決定的。增加文字信息量，讓讀者在簡短的文字中感受到信息洪流的沖擊。

作者給了一個長鏡頭，從一匹馬，到一群馬，從小到大，從近到遠，一直凝視注目。“仙山”的比喻，呼應前文的“夢幻”。

馬在奔跑，牛則悠閑很多，一動一靜，一奔騰一等待，形成了極有張力感的畫面。

同時引出作者想要表達的寫作意圖——“禮物”。

綜合前文，還可以看到一種更深層的關系，“無邊翠綠”“無數花朵”和“一匹奔馬”“一群牛”“一個平地”，數量上的多少，形成了點面結合的關系。

⑤而我的禮物是聽到了心中如達達的馬蹄聲的幸福叩響：有一個少年，口中銜著一支藍色的小花，正在往遠方走去，那么胸有成竹，好像可以一直那么走下去。

解讀

“而”是轉折，是強調、突出，是劃重點，是描寫和抒情的轉折點。閱讀時特別要重視這個“而”。

通過前面的環境描寫，作者想要表達什么樣的情感呢？原來是，表達對兒子的期待，這個期待，就是在這夢幻般的環境中實現人生理想，這對父母來說，就是最好的“禮物”。

注意，少年是“往遠方走去”，而美好的景物是“向我走來”。正是因為“我”感受到了走來的風景，才明白了它對我們人生的意義。“我”希望兒子走得更遠，探索更多的風景。這也就是開篇提及的“象征意義”的涵義所在。

總結

摘抄積累是有層次的，需要不斷努力和升級，方可走進語言世界的大門：

第一層次，是什么。理解基本文意，讀懂語言的修辭手法、句式特點、字詞特點（比如動詞、形容詞等）

第二層次，怎么樣。搞清楚語言內部的關系，比如句子之間的銜接特點（如動靜結合、點面結合等）

第三層次，為什么。作者為什么要這樣寫，探究他的寫作意圖（主旨）。比如，上文為什么要用細膩的筆法寫風景？這是父母希望孩子生活的圖景，這已不是客觀風景，而是作者內心主觀的投射。風景一旦有的主觀想象，就打上了作者的心靈烙印，也就能打動人心。

最后到了運用環節，直接上手模仿（仿寫風景部分）：

無邊的湖水像鏡子一樣平靜，里面倒映的樹木，高大挺拔，快要接近天空。秋風吹來，片片落葉，如蝴蝶、信箋、飛絮，自由地醉舞，如夢如幻；忽然一只鳥兒、又一只鳥兒，從天空深處飛來，就快要落到湖里，貼近水面，上上下下地飛，與落葉嬉戲，最后又嘰嘰喳喳地跑到樹林中，不見了。

這一切多么美好，就像一首音樂在胸中激蕩，音樂的尾音，如湖上的波紋，一圈圈地擴散，擴散……

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講師簡介/Profile/

彭治旗：曾擔任《課堂內外·創新作文》主編10余年，《學語文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國繼續教育工程協會頒發ACD青少年生涯規劃導師中級證書；策劃數十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊）。

曾聯合北京大學中文系教授開發創意寫作課程，參與策劃南開大學文學院“語文素養通識課程”；全國中小學生創新作文大賽第一屆至第十三屆命題評審委員會委員，被邀全國各地講座300余場。

通過“文字素描”“萬物互聯”的方法，幫助學生走出寫作的誤區，提升創新思維能力，發展寫作特長；指導上百名學生參與各類作文競賽，獲得全國知名高校的認可和青睞。

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