讓同學(xué)們做2022年的上海中考閱讀題《寫給兒子》。講完試題后，我問同學(xué)們，如果摘抄的話，哪些段落值得珍藏、品味？

他們一致認(rèn)為第三自然段讓人印象深刻，值得摘抄積累。

還記得我們那次去山西大草原嗎？在馬侖草原上，你走向遠(yuǎn)方的時候，特別有一種象征意義。無邊的翠綠在眼前鋪展開來，坡上草深沒足，微風(fēng)里搖曳著的無數(shù)雛菊、獨(dú)活、桔?；ǎ杂傻刈砦瑁鐗羧缁?；忽然一匹奔馬、又一匹奔馬，從天邊漸漸由小而大，又由近而遠(yuǎn)，巨大的白云如仙山降臨。那一群無人放牧的?；蚺P或立，在一個低凹無草的平地集合，安靜地等待著雨水的到來，它們知道每天都會有禮物。而我的禮物是聽到了心中如達(dá)達(dá)的馬蹄聲的幸福叩響：有一個少年，口中銜著一支藍(lán)色的小花，正在往遠(yuǎn)方走去，那么胸有成竹，好像可以一直那么走下去。

我問同學(xué)們，此段好在什么地方時，他們說運(yùn)用了修辭手法，說寫得很美。

我繼續(xù)追問，除了修辭手法，還有哪些寫作方法，這段文字的美又是如何體現(xiàn)的。同學(xué)們就不太說得清楚。

首先，明確一個前提，摘抄積累的目的是，為了直接上手運(yùn)用！要做到這一點(diǎn)，必須深刻理解文段的價值，吃透語言背后的審美邏輯。

我?guī)е瑢W(xué)們做精細(xì)的解剖和分析：

①還記得我們那次去山西大草原嗎？

解讀

這是一個疑問句，提醒對方回憶往事，深情動人。

②在馬侖草原上，你走向遠(yuǎn)方的時候，特別有一種象征意義。

解讀

相對于“山西大草原”較為空泛的地點(diǎn)，“馬侖草原”更為具體，不僅表明了此行的目的地，更重要的是，向兒子證明“我”對他的在乎，記得和他在一起所有的細(xì)節(jié)。父愛深沉又真誠。

③無邊的翠綠在眼前鋪展開來，坡上草深沒足，微風(fēng)里搖曳著的無數(shù)雛菊、獨(dú)活、桔?；?，自由地醉舞，如夢如幻；

解讀

學(xué)習(xí)語言，要學(xué)會解讀“信息點(diǎn)”，這些關(guān)鍵的信息點(diǎn)包含了最為深刻的內(nèi)涵。除此之外，還要搞清楚句子之間的關(guān)系。

什么是句子之間的關(guān)系？問個問題：為什么“無邊的翠綠在眼前鋪展開來”的后面，要寫“坡上草深沒足”？它們之間有什么關(guān)系？

句子關(guān)系，就是前后句、上下文之間的審美邏輯關(guān)系，這樣安排的目的，無非是在尊重人性的基礎(chǔ)上，去無限抵達(dá)更高級的審美境界。

你覺得無聊？

或許你不太清楚人活著的意義，以及許多人為了讓這個世界變得更美好而做出的各種努力罷了。

科學(xué)家孜孜以求，深入細(xì)胞內(nèi)部，去探究DNA，發(fā)現(xiàn)微觀世界的奧秘；天文學(xué)家仰望星空，在超級射電天文望遠(yuǎn)鏡前十一年如一日，投眸太空，去捕捉宇宙爆炸那一刻的信息，弄懂我們何以存在的條件。不管是理科，還是文科，最終都會在真理的珠穆朗瑪峰上相會，那是我們作為人的尊嚴(yán)與輝煌。

所以，探究句子關(guān)系，等同于揣摩語言的本質(zhì)和奧秘，為什么這樣說才是好的表達(dá)，還有沒有更高級的表達(dá)。人一直被語言所捆縛，語言的邊界，就是人的邊界。哲學(xué)家海德格爾說：“語言是我們存在的家?！焙敛豢鋸埖卣f，沒有語言，我們就無法思考，甚至整個人類社會都會坍塌，淪為野獸的叢林世界。

我們對語言要有敬畏之心，語言不是從一開始就有的，現(xiàn)代漢語也不是從天而降，經(jīng)過了漫長的歲月，各個民族、各個地域，相互融合、交流、碰撞而成，其中有歡樂，也有無數(shù)的眼淚。

這是一份美麗真誠的、至真至純的禮物！當(dāng)我書寫、當(dāng)我說話，我能感覺到與歷史、與文化、與祖先的鏈接，是他們的創(chuàng)造，讓我成為了我。

無邊的翠綠在眼前鋪展開來，坡上草深沒足，微風(fēng)里搖曳著的無數(shù)雛菊、獨(dú)活、桔?；?，自由地醉舞，如夢如幻。

“翠綠鋪展”是平面展開，“草深沒足”是立體構(gòu)建，這樣就構(gòu)成了有意味的空間關(guān)系；前面寫草，后面寫花；草是整體寫，花是具體寫；草是靜態(tài)，花是動態(tài)?！盁o邊的翠綠”運(yùn)用了夸張和借代的修辭手法，“雛菊、獨(dú)活、桔梗花，自由地醉舞”運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫花還運(yùn)用了事物羅列法，增加畫面感和豐富性。

作者精心打造了一個“夢幻”的立體場景，這就是我們能感受到美的原因。里面的底層邏輯，需要我們理性分析。

④忽然一匹奔馬、又一匹奔馬，從天邊漸漸由小而大，又由近而遠(yuǎn)，巨大的白云如仙山降臨。那一群無人放牧的牛或臥或立，在一個低凹無草的平地集合，安靜地等待著雨水的到來，它們知道每天都會有禮物。

解讀：寫了草、花，然后轉(zhuǎn)向?qū)憽芭ｑR”。這是內(nèi)容豐富性決定的。增加文字信息量，讓讀者在簡短的文字中感受到信息洪流的沖擊。

作者給了一個長鏡頭，從一匹馬，到一群馬，從小到大，從近到遠(yuǎn)，一直凝視注目。“仙山”的比喻，呼應(yīng)前文的“夢幻”。

馬在奔跑，牛則悠閑很多，一動一靜，一奔騰一等待，形成了極有張力感的畫面。

同時引出作者想要表達(dá)的寫作意圖——“禮物”。

綜合前文，還可以看到一種更深層的關(guān)系，“無邊翠綠”“無數(shù)花朵”和“一匹奔馬”“一群?！薄耙粋€平地”，數(shù)量上的多少，形成了點(diǎn)面結(jié)合的關(guān)系。

⑤而我的禮物是聽到了心中如達(dá)達(dá)的馬蹄聲的幸福叩響：有一個少年，口中銜著一支藍(lán)色的小花，正在往遠(yuǎn)方走去，那么胸有成竹，好像可以一直那么走下去。

解讀

“而”是轉(zhuǎn)折，是強(qiáng)調(diào)、突出，是劃重點(diǎn)，是描寫和抒情的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。閱讀時特別要重視這個“而”。

通過前面的環(huán)境描寫，作者想要表達(dá)什么樣的情感呢？原來是，表達(dá)對兒子的期待，這個期待，就是在這夢幻般的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)人生理想，這對父母來說，就是最好的“禮物”。

注意，少年是“往遠(yuǎn)方走去”，而美好的景物是“向我走來”。正是因?yàn)椤拔摇备惺艿搅俗邅淼娘L(fēng)景，才明白了它對我們?nèi)松囊饬x。“我”希望兒子走得更遠(yuǎn)，探索更多的風(fēng)景。這也就是開篇提及的“象征意義”的涵義所在。

總結(jié)

摘抄積累是有層次的，需要不斷努力和升級，方可走進(jìn)語言世界的大門：

第一層次，是什么。理解基本文意，讀懂語言的修辭手法、句式特點(diǎn)、字詞特點(diǎn)（比如動詞、形容詞等）

第二層次，怎么樣。搞清楚語言內(nèi)部的關(guān)系，比如句子之間的銜接特點(diǎn)（如動靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等）

第三層次，為什么。作者為什么要這樣寫，探究他的寫作意圖（主旨）。比如，上文為什么要用細(xì)膩的筆法寫風(fēng)景？這是父母希望孩子生活的圖景，這已不是客觀風(fēng)景，而是作者內(nèi)心主觀的投射。風(fēng)景一旦有的主觀想象，就打上了作者的心靈烙印，也就能打動人心。

最后到了運(yùn)用環(huán)節(jié)，直接上手模仿（仿寫風(fēng)景部分）：

無邊的湖水像鏡子一樣平靜，里面倒映的樹木，高大挺拔，快要接近天空。秋風(fēng)吹來，片片落葉，如蝴蝶、信箋、飛絮，自由地醉舞，如夢如幻；忽然一只鳥兒、又一只鳥兒，從天空深處飛來，就快要落到湖里，貼近水面，上上下下地飛，與落葉嬉戲，最后又嘰嘰喳喳地跑到樹林中，不見了。

這一切多么美好，就像一首音樂在胸中激蕩，音樂的尾音，如湖上的波紋，一圈圈地?cái)U(kuò)散，擴(kuò)散……

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講師簡介/Profile/

彭治旗：曾擔(dān)任《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學(xué)語文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國繼續(xù)教育工程協(xié)會頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導(dǎo)師中級證書；策劃數(shù)十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊）。

曾聯(lián)合北京大學(xué)中文系教授開發(fā)創(chuàng)意寫作課程，參與策劃南開大學(xué)文學(xué)院“語文素養(yǎng)通識課程”；全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評審委員會委員，被邀全國各地講座300余場。

通過“文字素描”“萬物互聯(lián)”的方法，幫助學(xué)生走出寫作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫作特長；指導(dǎo)上百名學(xué)生參與各類作文競賽，獲得全國知名高校的認(rèn)可和青睞。

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