陳璐

（武漢大學(xué)社會學(xué)院）

安永軍副教授撰寫“飽和經(jīng)驗法中的七對平衡關(guān)系”一文，從建立中國社會科學(xué)自主知識體系的角度對飽和經(jīng)驗法進(jìn)行了總結(jié)。受此啟發(fā)，作為一名剛畢業(yè)的社會學(xué)博士生，結(jié)合自己在博士階段的學(xué)習(xí)體會，針對博士階段如何培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力這一問題，嘗試總結(jié)了較為重要的五對關(guān)系，供大家參考。

1.綜合調(diào)查和專題調(diào)查

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，扎實調(diào)查是社會科學(xué)博士生學(xué)術(shù)訓(xùn)練的基本功。主要的調(diào)查類型有綜合性的村治模式調(diào)查和專題調(diào)查。

其中，村治模式調(diào)查是通過飽和經(jīng)驗訓(xùn)練形成經(jīng)驗質(zhì)感的基本方法，目的在于建立對于中國經(jīng)驗的整體性認(rèn)識和培養(yǎng)一般化的分析能力。只有經(jīng)過持續(xù)的村治模式訓(xùn)練，才能形成經(jīng)驗質(zhì)感，才能具備從紛繁復(fù)雜的經(jīng)驗現(xiàn)象中抓取主要矛盾及矛盾的主要方面的能力——這也是AI無論如何發(fā)展也無法替代的。專題調(diào)研是在村治模式調(diào)研基礎(chǔ)上結(jié)合個人興趣和時代需求等主客觀因素開展的，注重培養(yǎng)對特定經(jīng)驗領(lǐng)域深入的能力，也就是斷其一指的能力。在當(dāng)前不同領(lǐng)域的研究門檻日益提高的背景下，專題調(diào)研對于真正進(jìn)入特定研究領(lǐng)域并形成研究推進(jìn)和創(chuàng)新是很重要的。

村治模式訓(xùn)練是開展專題調(diào)研的必要前提，缺乏村治模式調(diào)研所訓(xùn)練的分析能力，專題調(diào)研幾乎必然會越做越窄和越走越偏。在具體時間階段上，村治模式調(diào)研一般在經(jīng)典訓(xùn)練結(jié)束后便可以進(jìn)行。安排碩士研究生在完成經(jīng)典閱讀后用三個月時間駐村調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上完成碩士論文，是很好的進(jìn)行經(jīng)驗訓(xùn)練的起點。

具備上述兩種調(diào)研所形成的對應(yīng)能力，就具備了快速進(jìn)入其他經(jīng)驗領(lǐng)域并有效創(chuàng)新的自信和能力，這是成為不拘泥于特定學(xué)科范式和專業(yè)分工的社會科學(xué)研究者的必經(jīng)之路。

2.多樣化的寫作形式

寫作建立在調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)而服務(wù)于研究。符合相應(yīng)規(guī)范的基本寫作能力是推進(jìn)研究的基本前提。每次調(diào)研之后都應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練寫作調(diào)研報告、隨筆、學(xué)術(shù)論文和政策評論等多種形式，目的在于把經(jīng)驗吃透。

其中，調(diào)研報告是對調(diào)查內(nèi)容以及研討結(jié)果的整理回顧和初步分析，寫作的關(guān)鍵在于快速、準(zhǔn)確且相對全面；隨筆是針對特定經(jīng)驗問題進(jìn)行的“一事一議”，注重問題意識的聚焦；學(xué)術(shù)論文是圍繞特定學(xué)術(shù)問題進(jìn)行的論證性寫作，要對學(xué)界相關(guān)研究有所掌握并形成一定的對話；政策報告是針對特定政策執(zhí)行所產(chǎn)生問題的揭示并需要提出相應(yīng)對策建議。當(dāng)然，在實踐中，學(xué)術(shù)論文也具有相應(yīng)的政策指向，但是寫作側(cè)重點不一樣：學(xué)術(shù)論文側(cè)重“為什么”層面的解釋，而政策報告?zhèn)戎亍霸趺礃印睂用娴某尸F(xiàn)。

不同寫作形式之間是環(huán)環(huán)相扣的，難度也是依次遞增的。調(diào)研報告是基礎(chǔ)鋪墊，隨筆是聚焦的過程，不需要考慮表述規(guī)范，可以突出個性感受和思考，學(xué)術(shù)論文和政策報告的寫作要建立在有效論證的基礎(chǔ)上，同時需要遵循特定的表述規(guī)范。需要注意的是，雖然往往只有學(xué)術(shù)論文和政策報告才納入最終成果評價，對于博士階段的訓(xùn)練來說，調(diào)研報告和隨筆等中間產(chǎn)品的寫作卻是非常必要且關(guān)鍵的。

3.發(fā)表論文的數(shù)量與質(zhì)量

發(fā)表是個體認(rèn)識公共化的過程。對應(yīng)上述不同寫作訓(xùn)練，發(fā)表也有多重形式，考慮到博士階段時間的有限性，核心是要攻破期刊論文的發(fā)表。在當(dāng)前博士生培養(yǎng)體系中，重點期刊發(fā)表是較為普遍的能力評價和畢業(yè)指標(biāo)。問題在于，重點期刊發(fā)表難度較大且周期較長，具有不確定性，而博士階段初期短時間內(nèi)難以發(fā)表會在一定程度上打擊學(xué)術(shù)信心，因此需要注重發(fā)表數(shù)量和質(zhì)量的平衡。

最初的論文寫作往往是不成熟的，關(guān)鍵在于完成論文，完成之后能在普刊發(fā)表也很不錯。完整寫完多篇論文，而不是寫了一堆未完成的論文，形成研究閉環(huán)，不僅有助于積累寫作能力，而且這有助于建立學(xué)術(shù)自信。之所以特別強調(diào)完成，原因在于在初期階段特別容易出現(xiàn)完美主義心態(tài)。其中最容易出現(xiàn)的問題是，讀完文獻(xiàn)之后覺得自己的想法早已被研究過了，似乎寫不出新意，這個時候要克服這種心理障礙，就需要認(rèn)識到重復(fù)本身是有意義的，重復(fù)的意義在于通過寫作完善知識體系，提高寫作能力，看似重復(fù)卻是在不斷提高自己的能力。在積累一定數(shù)量普刊的基礎(chǔ)上，嘗試重點期刊寫作風(fēng)格，經(jīng)歷多次刻骨銘心的修改和打磨，通過刻意練習(xí)突破本能寫作模式，站在編輯和讀者視角進(jìn)行表述，完成由普刊到重點期刊的躍升。

4.同年級交流與跨年級交流

在當(dāng)前博士生培養(yǎng)主要采取師門制的背景下，除了導(dǎo)師指導(dǎo)之外，特別需要強調(diào)同年級交流和跨年級交流兩種形式。同年級交流是建立主體性、激發(fā)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要機制：在思考水平相差不多的情況下，容易產(chǎn)生不同意見和爭論，這種看似低水平交流的優(yōu)勢在于地位平等，能夠倒逼身處其中的每個人充分投入，在爭論中厘清自己的思考邏輯。相較之下，跨年級交流適宜不同階段的經(jīng)驗分享和方向性的糾偏。在討論具體研究時，即便認(rèn)為高年級師兄師姐能力更強，對經(jīng)驗的把握更為深刻，也應(yīng)該對自己保持誠實，從自己的認(rèn)識出發(fā)，不懂就是不懂，特別注意不能產(chǎn)生“等靠要”的依賴心理，或者簡單粗暴地以他人思考結(jié)果替代自己思考打通的過程。

5.學(xué)術(shù)與生活

博士階段是精力最旺盛的階段，也是最需要充分積累的時期，這個時候有條件培養(yǎng)起以學(xué)術(shù)為軸心的生活方式，鍛煉自己做減法的能力，同時也要學(xué)會積極休息。結(jié)合自身經(jīng)驗來看，規(guī)律運動是維持旺盛精力和提高大腦活躍度的有效方式，也能讓自己具備良好的身體素質(zhì)來應(yīng)對未來的學(xué)術(shù)事業(yè)。在此過程中，與同學(xué)親密交流所形成的革命友情乃至純真愛情也是一輩子的寶貴財富。