文｜凝媽悟語

一年級閱讀理解題目不是很難，但孩子常常在畫橫線問題上犯錯誤。

上學期，經常漏掉畫橫線的題目，跳過去不做，說沒看到。

這學期，總是畫蛇添足，要求畫人物說的話、心理活動，他總是把前面和后面的句子一并畫出來。

比如，下面這題，要求畫出毛主席說的話。孩子畫的是“毛主席知道后，堅決反對......老百姓的利益得到保護才是最重要。”錯誤地把行動和事實描述也畫上了。

還有下面這題，要求畫出楊大娘心里是怎么想的。孩子畫的是“她剛拿起扁擔......同樣的事也發生在鄰居二嬸家。”把楊大娘的動作和觀察到的事實也畫了上去。

對比發現，這兩道題目是同類題型，都是畫出冒號后面的句子。

為什么孩子總在這類題型上栽跟頭呢？

經過和孩子討論，分析大概有以下幾個原因：

1、不了解提示標志。

人物說的話，心里想的等等，會有冒號、雙引號這些標點符號做提示，或者有暗示性詞匯提示，孩子不了解這個規則，對標點符號和相關詞匯也不熟悉。

2、篩選關鍵信息能力不足。

這類題型特別像數學中含多余條件的應用題，要找出關鍵信息，排除干擾信息。孩子篩選信息能力不足，容易把人物相關的所有句子都看作說的話或心理活動，不能精準定位題目要求的特定信息，導致多畫。

3、審題跳躍性大。

孩子審題不夠仔細，沒有認真分析要求畫線的是哪部分，而是掃讀題目后，摘取自己認為正確的信息，憑感覺畫線。

比如題目中出現“楊大娘發現水缸里的水滿滿的......”孩子看了前面這句，又看了后面要畫橫線，就到文中去找“楊大娘發現水缸里的水滿滿”的這句話，直接全部畫下來。

怎么引導孩子正確解答這類題型？

根據孩子出錯的原因，有針對性地進行引導，幫助孩子克服小小困難。

首先，給孩子講明白提示標志

“說的話”，可能的提示詞匯——*說、*問、*喊、*叫、*嚷，標點符號——冒號：引號“”。

“心里想的”，可能的提示詞匯——想、覺得、擔心、高興、希望等等，標點符號——冒號：或破折號——

其次，告訴孩子正確解題步驟

～第一步，逐字讀題，在題目中圈出關鍵詞。“人物”、“說的話”、“心里想”、“提問”等等。

～第二步，找到提示標志。詞匯和（或）標點符號。（心理描寫會有隱藏的情況，需要根據上下文判斷，下面案例涉及到此中情況）

～第三步，在提示標志前面和（或）后的句子下面畫直線。（因為提示詞可前、可后、可中間，位置隨機）

～第四步，檢查確認。看人物是否符合題意要求，提示標志是否找對，多余信息是否排除。

比如，下面題目做題步驟。

1. 關鍵詞：“娃娃，提出，問題”。
2. 提示標志：詞匯——問，標點符號——冒號和雙引號：“”。
3. 在雙引號的句子下面畫橫線。
4. 確認是娃娃問的話，標點符號正確，前后都沒有多余的動作描寫、事件描述等等。

最后，讓孩子講題

打印錯題，讓孩子嘗試畫出正確部分，并用紅筆劃掉多余部分，強化對比認知。

讓孩子說一說是怎么考慮的，看是否理解了提示標志，是否能按正確步驟做題，是否能確定多余信息和說的話、心理活動無關。

反復練習強化

題目千變萬化，只做一兩道題，孩子可能無法做到舉一反三，還會一錯再錯。需要具體、大量的重復練習，孩子才能夠融會貫通。可采用不同的形式，讓孩子逐步掌握。

形式一，做同類題型

可以找一些閱讀題目，如果恰好是找語言和心理活動，可以直接做題。如果沒有合適的題目，可以根據閱讀材料自己出題。

比如下面的閱讀短文，可以要求孩子把松鼠說的話畫出來。看孩子能否及時找到“如果有架滑梯，那多有滋味。”

再比如下面的短文，要求孩子找出小刺猬想了什么，看孩子能否準確找到“小松鼠發起愁來，她背上全是刺，哪一件衣服能穿上身呢？”（心理描寫隱藏了標點符號，提示詞“想”在后，是做題步驟中第二步提到的個例）

形式二，在閱讀時隨時提問

孩子每天會讀一些書，一些有故事情節的書，里面有對話，有心理活動，可以隨機提問，讓孩子在實際閱讀中進行閱讀理解練習。

比如，孩子正在讀《沒頭腦和不高興》，就可以給孩子出題。

讀到70頁，有心理活動的句子，就問孩子：鬧鬧心里怎么想的？用橫線畫出來。句子在前，而提示詞在后。

讀到107頁，有很多語言描寫，就要求孩子：把爺爺說的話畫出來。句子在前后都有，提示詞在中間。

這種練習非常靈活，可以無限擴大練習量，見到的提示詞、描述方式也更多。

因為我們遇到的題目畢竟有限，可能就局限在說了什么、想了什么，實際還可能會有聽了什么、看到什么、聞到什么、感到什么、嘗到什么等等，在閱讀中就都能見到了。

孩子見的多，用的多，靈活運用知識的能力就增強了。

形式三，互換角色

我們常考孩子，次數頻繁，孩子可能會厭倦。不妨互換一下角色，讓孩子當老師出題，我們當學生來做題。我們也可以戰術性出錯，讓孩子找出錯誤，這樣可以強化孩子的判斷力，孩子也很有成就感。

一年級語文閱讀理解，畫橫線之找語言和心理活動的題型，孩子出錯比較多，反映出孩子的知識漏洞、能力欠缺以及做題習慣不佳問題。需要有針對性設計練習，幫助孩子理解并做對。看似簡單的問題，可能需要花費較長的時間，耐心陪伴。

我是@凝媽悟語
家有兩男孩，大一新生+小一新生
陪讀12年后重新出發
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