文｜凝媽悟語

臨近期末，給孩子整理了12頁易錯題，包括曾經(jīng)的錯誤、不太熟練的部分和漏題導致的失分，漏題需要整頁打印，所以顯得錯誤量大了一些。

累計不到1小時完成這些錯題，大部分錯誤已經(jīng)變成牢固掌握的知識，看一眼就能做對，但還存在一些失誤，需要再次加強，讓錯誤少之又少。

根據(jù)錯誤類型，大致可以分成兩類，有非知識問題也有知識問題，折射出的是學習習慣和學科能力的部分不足，尤其需要重視的其實是學習習慣，學科能力其實更容易改善。

非知識問題（學習習慣類）

1、注意力問題

漏題的情況依然存在，有的漏掉夾縫中的整題，有的是題目中的部分空格，還有的是漏寫單位。

錯題是組卷形式，兼具考查孩子是否還會漏題。曾經(jīng)出現(xiàn)的漏題，他很清楚當時的錯誤，格外小心，沒有出錯，漏掉的反而是當初沒漏的題目。

比如，下面這張題目，中間一題沒做。

下面這題只畫好了圓點，忘了在括號中寫數(shù)字。

錯誤原因：

• 邊說話邊做，不夠?qū)Ｗⅰ?/li>
• 看到后面的題目，思維跳躍。
• 前面遇到了難題，情緒受到影響。
• 做完就認為解放了，沒有檢查。

改進措施：

• 孩子做題時，不要坐在旁邊，提供獨立完成的條件，避免求助或聊天。
• 討論做題步驟，按照順序一題一題做，不要跳看后面的題目。遇到難題先圈畫不著急解答，最后再攻克難題，保持穩(wěn)定的學習情緒。
• 做錯題卷，也要像平時一樣重視檢查，步驟一個也不能少。

2、審題問題

在審題方面存在思維定式錯誤，會自行添加限制條件導致失誤，還可能會忽略題目的關鍵要求。

比如下面的題目，要求寫出最大的數(shù)和最小的數(shù)。孩子想當然地以為是寫兩位數(shù)，于是把最小的數(shù)寫成了12。

其實題目沒有限制寫兩位數(shù)，孩子近期一直在學習兩位數(shù)，習慣成自然，沒多想，直接認為應該寫兩位數(shù)。

比如下面這題，要求填序號并解答，孩子只填了序號沒有解答，是因為忽略了“解答”二字，導致缺少關鍵做題步驟。

比如下面這題，應該在圓形下面畫符號“△”，孩子卻畫了“?”。

錯誤原因：

• 讀題只讀1遍，而且非常快速，不夠充分。
• 思維停留在自己的習慣中，想當然地增加限制條件、理解做題步驟或者用直覺代替題目要求，不能準確識別題目的新變化、新要求。

改進措施：

• 讀題時，一個字一個字指讀3遍，要充分理解題目要求。
• 分清數(shù)、兩位數(shù)的區(qū)別，用開放性思維考慮問題，意識到考試的范圍不斷擴大，不一定是當前學習內(nèi)容。
• 認識到題目中會出現(xiàn)復合指令，比如“先選擇? 再解答”。不要做完一部分就認為是答題終點，要進一步作答。
• 區(qū)分標記符號和圖形形狀，打破形狀和功能的固化鏈接。

3、答題規(guī)范問題

未按要求圈畫、未在規(guī)定位置答題、未打草稿枚舉等答題不規(guī)范問題，是非?？上У腻e誤，明明會做，卻不得分，是多么令人遺憾。

比如下面這題，要求圈出正確答案，孩子卻在橫線上畫上了答案。

比如下面這題，應該在問題下方答題，孩子卻寫在了右上角，兩個算式到底是哪個問題的，根本分不清。

比如下面這題，沒有認真在草稿紙上寫出7的分成，導致漏寫70，即使前面的6個數(shù)字都對，這個題目也算錯誤。

錯誤原因：

• 讀題不完整，可能只讀一半，就著急做題，忽略了關鍵要求。
• 初次做題時沒有列算式，改錯時把算式列在一角，老師判對，孩子錯誤地認為就該寫在這個位置。
• 靠記憶去答題，是背誦而不是按步驟耐心仔細分析。

改進措施：

• 養(yǎng)成完整讀題的習慣，分析關鍵信息，切忌憑直覺做題。
• 強化在題目下方或指定空白位置答題的習慣，切忌離題太遠。
• 解題不能死記硬背，尤其是信息量大的題目，通常是變式題，而不是原題。要認真在草稿紙上進行推算、枚舉等操作，再行解答。

知識問題（學科能力類）

一年級的數(shù)學還比較簡單，經(jīng)過一段時間的鞏固學習，以前的難點大部分都已經(jīng)攻克，只剩下一小部分遺留問題，稍作強調(diào)即可。

1、破十法圈一圈算一算問題

平十法，孩子掌握得很扎實，破十法依然有些勉強。

存在的問題是：

不知道圈哪些小棒，上來就想把后面的6根和10根中的后3根圈出來，那就失去了從10中減去9方便計算的意義。

不知道怎么分步計算，在方框中填寫數(shù)字有些懵，實際還是不理解破十法的原理。

解決方案：

再按文章《一年級數(shù)學必考：破十法、平十法，怎么理解，計算步驟才不出錯？》的方法理解。

2、補磚問題

曾經(jīng)花費一周時間掌握了補磚問題，現(xiàn)在又有些生疏。

存在的問題是：

不了解所有磚大小一樣，忘記了135、246磚縫對齊，數(shù)錯磚數(shù)，繪制犯難。

解決方案：

再按文章《一年級數(shù)學必考，補磚問題，兩種方法引導理解，別再出錯》的方法理解，再做幾個補磚題回顧。

3、老鷹捉小雞應用題

這類題目平時做的很少，所以還是有些不熟練。

存在的問題是：

忘記分析角色，老鷹捉小雞游戲中，有1只老鷹、1只母雞，剩下的才是小雞，除非題目中明確說沒有母雞這個角色。需要排除2人，而不是直接用總數(shù)計算。

說明孩子還是缺乏一些生活常識。

解決方案：

再按文章《一年級數(shù)學易錯，老鷹捉小雞、捉迷藏類應用題，怎么做不出錯？》的方法理解并強化。

整理了開學以來的數(shù)學易錯題，進行系統(tǒng)整理和復盤后，發(fā)現(xiàn)在大部分知識掌握的表層現(xiàn)象之下，還存在學習習慣和學科能力層面需改進的薄弱環(huán)節(jié)，在審題規(guī)范性和解題策略方面都存在改進空間。將錯題轉(zhuǎn)化為支架式教育資源，從習慣漏洞、知識盲點、思維誤區(qū)等方面進行修正糾錯，提升孩子數(shù)學核心素養(yǎng)。