正如水往低處流是水的自然趨勢一樣，人也有著類似的自我成長的趨勢。

每個孩子都有著自我成長的能力，只是當孩子出現一些問題行為時，父母的著急和擔心，使得他們看不到孩子自我成長的能力，認為孩子無法管好自己，只能聽從父母安排，才不至于毀了自己的將來。

假如低洼處是一處臭水溝，水從高處流向臭水溝，我們不能說水想要流向臭水溝，它只是順從由高往低流的趨勢。

父母需要記?。汉⒆拥膯栴}表現只是手段，不是目的。我們不能看到孩子的問題，就認為孩子一定是想要學壞。

孩子喜歡打碎玻璃，不是喜歡破壞東西，很可能是喜歡玻璃碎一地后，閃閃發亮的樣子；孩子沉迷上網不一定是上網成癮，很可能是在現實中得不到肯定，在網絡中卻能獲得肯定，上網只是他逃避現實，尋求自信的方式……

每個人的自我成長趨勢，一定是趨善避惡，朝著有利于自身的方向成長。但好的動機不一定帶來好的結果。

所以，有時候，孩子這種自我成長趨勢帶來的結果，就變成大家眼中的“問題”。

如果父母只注意一味防止孩子出現問題行為，忽視問題背后的自我成長趨勢，得到的效果只會適得其反，如同治水用堵的方式，水只會越漲越高，最終漫過大堤向前，堵是堵不住的。

“引流”才是正確之道。

特別是對待青春期的孩子，發現孩子出現一些問題行為，父母不要立馬如驚弓之鳥，誠惶誠恐，竭盡全力想要制止孩子的問題行為，比如沉迷上網、厭學、早戀……

有效的教育方式，是先了解孩子問題行為背后的原因，正如明白水有從高往低處流的趨勢，就知道堵不如疏，再將水引向有利的地方，比如灌溉農田的水渠和水庫。

明白孩子問題行為背后的原因，了解他們通過問題行為，想要達到的目的，我們就可以引導孩子，用積極健康的方式，同樣的達到目的。

當然需要注意，“引流”也存在依據水勢大小適宜引導，湍急的水流不適宜直接引導90度，甚至180度轉彎，可以“九曲十八彎”，多轉幾次彎，每次轉變的幅度小一些，最終引向目的地。

十分厭學的孩子，不適宜短期內一定要讓孩子認真學習，可以先是能按時去學校就行，再接著能按時完成作業就行，再接著成績能有進步就行，逐步過渡。

父母不要試圖代替孩子成長，這樣的做法只會招來孩子的強烈防抗，因為這樣是在妨礙孩子的自我成長能力發揮作用，而人的自我成長能力，如同水由高往低流的趨勢，無法阻擋。

教育不要做堤壩，費力不討好；教育只需做水道，做好方向性的引導，水會自己流動，流向目的地，孩子也能依靠自我成長能力健康成長。