學校的補課現(xiàn)象是社會關(guān)注的焦點話題。這不，就有一名學生打電話到教育局投訴自己學校存在補課的情況，由此引發(fā)了一段令人深思的對話和一系列網(wǎng)絡(luò)熱議。

學生撥通教育局的電話后，向工作人員詳細地訴說了學校在正常教學時間之外組織補課的事情。工作人員在電話那頭，看似認真負責地表示：“已經(jīng)問過你們校長了，補課是自愿的，你可以不去。”工作人員的這番話，似乎是在傳遞學校的補課安排是基于學生自主意愿的，并非強制行為。然而，學生顯然對這個答復(fù)并不滿意，他緊接著追問道：“那么多人舉報，你們怎么不管？”學生的這個問題一針見血，反映出可能有不少同學對學校的補課行為存在意見，而教育局的不作為讓大家感到失望。

面對學生的質(zhì)疑，工作人員沒有正面回應(yīng)，反而反問道：“你想表達什么意思？”這一反問，讓學生有些摸不著頭腦，也讓對話的氛圍變得有些緊張。隨后，工作人員又突然轉(zhuǎn)換話題，問道：“你幾年級了？”學生如實回答：“初三。”初三，這是一個至關(guān)重要的學習階段，面臨著中考的巨大壓力，學生和家長都如臨大敵。

可誰也沒想到，工作人員接下來提出了一個讓人意想不到的要求：“你背一篇英語課文給我聽聽。”這一要求與投訴學校補課的事情看似毫無關(guān)聯(lián)，著實讓人丈二和尚摸不著頭腦。學生無奈地說：“我不會。”工作人員繼續(xù)追問：“你平時上課都做什么？”學生坦誠地回答：“我都在睡覺。”聽到學生這樣的回答，工作人員加重語氣說道：“你不要去補課了。”

這段對話被曝光到網(wǎng)絡(luò)上后，引起了網(wǎng)友們激烈討論。有網(wǎng)友表示：“這個學生以后又會要求大家的養(yǎng)老金一樣多！自己不想學，還不讓別人學，這是什么人啊？”從這些網(wǎng)友的觀點來看，他們認為該學生的投訴行為是出于自身的懶惰和自私，只考慮到自己不想學習，卻沒有考慮到其他同學想要通過補課提升成績的需求。這種行為在他們眼中是一種損人不利己的表現(xiàn)，是對公平競爭的破壞。

然而，也有網(wǎng)友持有不同的看法。他們指出：“這位教育局的工作人員沒有履行好自身的監(jiān)督和管理職責。”教育局作為教育領(lǐng)域的監(jiān)管部門，有責任和義務(wù)對學校的教學行為進行規(guī)范和監(jiān)督。在學生提出投訴后，工作人員沒有深入調(diào)查學校補課是否存在違規(guī)行為，而是采取了一種敷衍了事的態(tài)度，這顯然違背了其工作職責。

學校在節(jié)假日組織自愿補課并沒有什么不妥之處，尤其是對于初三、高三的學生來說。初三和高三是學生人生中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，在這個關(guān)鍵時期再努力一把，就有可能考上重點高中、重點大學，為未來的人生道路奠定堅實的基礎(chǔ)。正所謂“辛苦一陣子，幸福一輩子”，短暫的辛苦付出，換來的可能是一生的幸福。

學校組織補課，絕不是為了那點補課費。學校的首要目標是提高學生的學習成績和綜合素質(zhì)，讓學生能夠在未來的社會競爭中脫穎而出。通過補課，學校可以為學生提供更多的學習機會和資源，幫助他們解決學習中遇到的難題，提升他們的學習能力。學校的老師們犧牲自己的休息時間來為學生補課，也是出于對學生的關(guān)愛和責任。

再看看這位投訴的同學，他自己成績差，還不讓別人多學習，主要原因可能是自己不想去補課，又害怕被父母罵。如果大家都不上課，他就可以安心地玩耍了。

其實，這位同學完全沒有必要進行投訴。他可以直接告訴自己的父母，自己不喜歡讀書，不想上學。這樣一來，大家都好，他不用吃學習的苦，其他同學也不用被他的投訴行為所影響。

“吃得苦中苦，方為人上人。”既然吃不了學習的苦，那就只能吃生活的苦。當這位同學在未來的社會生活中受到挫折和打擊時，他才會深刻地意識到學習是一件簡單、幸福的事情。而對于這位教育局的工作人員，雖然他在處理學生投訴的過程中可能沒有很好地履行工作職責，但很有擔當，值得稱贊！