阿鈺是一名大學(xué)一年級(jí)的男生，父母關(guān)系一般。

父親原來是普通工人，在阿鈺初三時(shí)辭職經(jīng)商，母親與父親同廠工作，在阿鈺高一時(shí)因身體不好開始做家庭主婦。

阿鈺自述自幼調(diào)皮，經(jīng)常受到父母和老師的批評(píng)，感到孤獨(dú)自卑。

到了大學(xué)，專業(yè)課作業(yè)需要與他人團(tuán)隊(duì)合作完成，但是阿鈺卻很難融入團(tuán)隊(duì)。

阿鈺經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往，不知如何與同學(xué)相處，因此感到很焦慮。

上大學(xué)前，阿鈺認(rèn)為學(xué)業(yè)好是重要的事情。

他平時(shí)受委屈主要采取容忍、克制的方式處理。

大一上學(xué)期，盡管有些不適應(yīng)，但阿鈺困擾程度較小。

大一下學(xué)期，與他人合作的任務(wù)越來越多，他的問題凸顯，擔(dān)心學(xué)業(yè)無法完成，因此前來預(yù)約。

阿鈺小時(shí)候由外婆帶大，外婆比較弱勢(shì)，經(jīng)常被姨媽罵。

外婆批評(píng)他，打他。阿鈺小時(shí)候害怕外婆，長(zhǎng)大后開始反抗外婆。

父親比較強(qiáng)勢(shì)，經(jīng)常因老師說阿鈺在學(xué)校淘氣，回家后就將阿鈺關(guān)進(jìn)屋子里用柳條等抽打，厲聲呵斥。

青春期前，阿鈺不敢反抗。青春期開始，阿鈺試著和父親講道理，父親的打罵行為逐漸減少。

上高中后，覺得父母養(yǎng)育他也很辛苦，不再怨恨父親。

母親比較順從，逆來順受，父親打罵批評(píng)阿鈺時(shí)，母親一般都在旁邊不作聲。

阿鈺很痛恨母親沒有站出來保護(hù)他。對(duì)于父母經(jīng)常吵架，甚至父親會(huì)打母親，阿鈺感到驚慌失措，幫也不行，不幫又內(nèi)疚。

阿鈺從小覺得沒辦法融入集體，總渴望得到別人的關(guān)注。

幼兒園時(shí)，因?yàn)榘⑩暱偸钦{(diào)皮，不被老師同學(xué)喜歡。

小學(xué)時(shí)，老師不給他安排同桌，不讓同學(xué)和他玩。

為了得到關(guān)注，阿鈺變得更加調(diào)皮搗蛋，老師更討厭他，經(jīng)常找家長(zhǎng)到學(xué)校。

回家后，父母不問緣由，就批評(píng)、打罵他。

阿鈺羨慕學(xué)習(xí)好的學(xué)生，試圖靠近他們，遭到了拒絕，他只好和幾個(gè)差學(xué)生交往。

初中時(shí)，老師還是沒有給他安排同桌。

初一時(shí)，與一女生談戀愛，女友很欣賞阿鈺的才華。

在阿鈺生氣離家出走時(shí)，她會(huì)及時(shí)勸阻他，并督促阿鈺學(xué)業(yè)，后來他順利考上了高中。

高中時(shí)，老師給他安排同桌，他不習(xí)慣了，主動(dòng)找老師提出要一個(gè)人坐。

阿鈺喜歡挑戰(zhàn)老師，以得到額外的關(guān)注。他開發(fā)了自己的繪畫天賦，取得很多成績(jī)，得到了老師的認(rèn)可，自信心有所提升。

到了大學(xué)，阿鈺發(fā)現(xiàn)自己沒法融入集體，做專業(yè)課作業(yè)時(shí)不會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的，擔(dān)心學(xué)業(yè)受到影響。

大一同時(shí)參加了十幾個(gè)社團(tuán)，忙碌不停，以此來刷存在感。

阿鈺體重中等，頭發(fā)打結(jié)，表情淡漠，眼神黯淡空洞，穿著非黑即白，坐姿拘謹(jǐn)，說話不敢張開嘴巴，說話聲音較小。

阿鈺主動(dòng)求助，焦慮情緒持續(xù)近半年，開始是在搭建團(tuán)隊(duì)里，感到與人合作困難。

后來，他和宿舍同學(xué)以及社團(tuán)成員也很難交流，其問題反映已經(jīng)泛化。

阿鈺從小因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好、調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常被父母親人忽視、被老師批評(píng)、被同學(xué)冷淡，從而形成了問題的自我認(rèn)同。

他一直刷存在感，結(jié)果事與愿違。

他小學(xué)時(shí)努力嘗試得到父母的贊揚(yáng)，融入集體，都失敗了。

在中學(xué)和大學(xué)，一旦遇到人際關(guān)系問題，他的反應(yīng)就是他不好。

盡管被排斥，但是還在一直努力想辦法融入團(tuán)體。

阿鈺的思維始終陷在扭曲的想法里，導(dǎo)致他無法看到自身的資源，于是形成了問題的自我認(rèn)同。

問題的自我認(rèn)同又進(jìn)一步影響了他的人際交往，導(dǎo)致他在人際交往中缺乏技巧，傾向負(fù)向的內(nèi)歸因，行為模式負(fù)向退縮，形成了阿鈺求助的問題。

阿鈺主要問題是因無法融入集體，不能團(tuán)隊(duì)合作而產(chǎn)生焦慮情緒。

阿鈺害怕與團(tuán)隊(duì)成員意見沖突，因?yàn)檫@會(huì)讓他想起小時(shí)候父母吵架的情形。

阿鈺小時(shí)候努力想融入好學(xué)生團(tuán)體，總是插話，導(dǎo)致團(tuán)體成員更加討厭他。

后來他就逐漸學(xué)會(huì)了不表達(dá)，甚至主動(dòng)退出團(tuán)隊(duì)。

通過場(chǎng)景重建干預(yù)，幫助阿鈺學(xué)會(huì)融入團(tuán)隊(duì)。

他反饋融入團(tuán)隊(duì)沒那么難，大學(xué)同學(xué)也并沒有像小學(xué)初中同學(xué)那樣嫌棄他，而是他內(nèi)心感覺到別人是嫌棄他的。

阿鈺暑期玩游戲，在游戲團(tuán)隊(duì)中處于重要位置，這讓其感覺良好，阿鈺擔(dān)心團(tuán)隊(duì)解散時(shí)那種好的感覺會(huì)隨之消失。

但是當(dāng)有人希望去別的團(tuán)隊(duì)時(shí)，他好的感覺還在，這也從另外一個(gè)側(cè)面說明干預(yù)可以讓阿鈺的自我功能得到改善。

阿鈺與人合作困難，要么需要自己處于核心地位，有發(fā)言權(quán)和影響力，要么就無法和團(tuán)隊(duì)成員達(dá)成默契，干脆退出團(tuán)體。

他不停地刷存在感，很在乎他人評(píng)價(jià)。

阿鈺小時(shí)候想要玩具，父母經(jīng)常拒絕他，即便他哭鬧，父母也不理睬。

這讓阿鈺內(nèi)心感到很恐懼，他說自己從小就學(xué)會(huì)了壓抑自己的需求，順從父母，擔(dān)心失去父母的愛。

阿鈺介紹自己的真實(shí)自己出來之后會(huì)傷害周圍人，言語(yǔ)上很偏激，盡管當(dāng)時(shí)會(huì)感覺很爽，但是事后又很內(nèi)疚自責(zé)。

阿鈺反思自己內(nèi)心似乎有個(gè)洞無法填滿，內(nèi)在很自大，可是外在卻很自卑，一旦遭遇失敗，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的屈辱感。

阿鈺自述在繪畫社團(tuán)中組織一次活動(dòng)，他負(fù)責(zé)聯(lián)系商家。

由于商家違背承諾，這個(gè)活動(dòng)擱淺了，這讓阿鈺感到很受挫，認(rèn)為自己對(duì)不起社員，擔(dān)心大家會(huì)不信任他，認(rèn)為他不靠譜。

盡管社員都表示可以理解，沒關(guān)系，但阿鈺依然很自責(zé)。

通過場(chǎng)景重建干預(yù)，讓阿鈺看到自己的正向力量。阿鈺反饋說可以漸漸地坦然接受別人對(duì)他的贊美了。

讓阿鈺看到了自己的資源和力量，他開始接近真實(shí)自己，并接納真實(shí)自己，不再像過去總是刷存在感了，因?yàn)樗麖男牡组_始接受自己就是有價(jià)值的。

記憶重組干預(yù)兩個(gè)多月后，阿鈺的眼神變得靈動(dòng)，笑容也逐漸展現(xiàn)。

穿著比以前更講究些，色彩更鮮亮。

阿鈺在自己的社團(tuán)中找到了自我價(jià)值感，社會(huì)支持系統(tǒng)越來越完善，心理抗壓力增強(qiáng)了，心態(tài)更平和了。

他在寒假期間與父母關(guān)系更融洽了，開始和父母交流并一起出去走親戚，親戚也說阿鈺變得更成熟了。

阿鈺認(rèn)為自己能夠碰觸到真實(shí)的自己了，而且真實(shí)自己在逐漸釋放，希望進(jìn)一步完善人格，做好未來的規(guī)劃。

阿鈺自述從來沒有被這樣尊重、重視和傾聽過，他已經(jīng)解決了人際關(guān)系中的負(fù)面情緒，與同學(xué)的心靈溝通更多了，人際關(guān)系更融洽了。

阿鈺逐漸認(rèn)識(shí)和接近真實(shí)的自己并悅納自己。對(duì)于外在評(píng)價(jià)不再唯命是從，能用自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)來標(biāo)定自我的價(jià)值。

對(duì)于別人真誠(chéng)的贊美，阿鈺不再會(huì)感受到虛偽，對(duì)于別人的批評(píng)辯證地理解了。

阿鈺自述可以和過去握手言和了，對(duì)未來的發(fā)展也有了很明確的發(fā)展方向。