我們大多比較關(guān)心，孩子將來會(huì)成為什么樣的人。

卻很少去想，他是怎么一步步成長為那樣的。

孩子的成長，說到底，是一個(gè)不斷“模仿”和“吸收”的過程。

那他每天模仿誰？又吸收誰身上的特質(zhì)呢？

一般來說，大部分孩子，會(huì)受主要養(yǎng)育他的那個(gè)人影響。

而這個(gè)人，主要是媽媽。

媽媽每天怎么說話、怎么處理情緒、怎么面對生活，孩子都看在眼里、學(xué)在心里。

當(dāng)然，媽媽不需要“完美”，如果身上有這3個(gè)特征，那孩子將來多會(huì)“有出息”。

一：媽媽情緒穩(wěn)定，不動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火

在影響孩子一生的因素中，“媽媽穩(wěn)定的情緒”至關(guān)重要。

因?yàn)楹⒆釉?-6歲階段，他基本是靠“感覺”來感受這個(gè)世界的。

他不會(huì)明白你說的“我都是為你好”；

也不知道，為什么你總在生氣；

更不清楚，他為什么又挨了打。

他只看到了你“兇神惡煞”的樣子、聽到了你批評、吼叫他的語言、感受到了你熊熊的怒火。

那一刻，他感受到的，就是“不被愛”、“不安全”、“害怕”、“緊張”這些情緒。

那他對這個(gè)世界的感知、對媽媽的認(rèn)知，就是不怎么友好的、不怎么愉快的、令人害怕、無助的。

他表現(xiàn)出來，就會(huì)是膽小、自卑、敏感、懦弱。

而如果我們情緒穩(wěn)定，不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就大發(fā)脾氣。

那孩子感受到的，就會(huì)相對溫和、友好、平靜。他對這個(gè)世界、對人際關(guān)系，就會(huì)更信任也會(huì)更友好。

而且，在溫和、穩(wěn)定環(huán)境中成長的孩子，大腦會(huì)發(fā)展得更加健康，情緒調(diào)節(jié)能力更強(qiáng)，抗壓能力也更高。

因?yàn)槿绻恢鄙钤凇案邏骸杯h(huán)境中，孩子大腦的注意力，就集中在如何避免這些壓力、如何不惹媽媽生氣、媽媽生氣要如何調(diào)節(jié)自己情緒上。

但如果，孩子的生活相對平靜、安全，那他大腦的注意力，就可以集中在探索和學(xué)習(xí)上。

并且，他自己也會(huì)學(xué)著做一個(gè)情緒穩(wěn)定的人。

情緒穩(wěn)定，將來更容易被人信任和依靠，也能得到更多的機(jī)會(huì)。

這樣的孩子，更容易成功。

二：媽媽堅(jiān)持學(xué)習(xí)、看書

在很多家庭里，孩子的任務(wù)就是學(xué)習(xí)、背書、做題，而媽媽卻坐在旁邊刷手機(jī)、看劇，一本書也不翻。

這樣家庭氛圍下，孩子其實(shí)也會(huì)覺得不公平：

“憑什么你們就能看手機(jī)，我就不能看呢？”

“為什么只有我一個(gè)人要看書、學(xué)習(xí)呢？”

“為什么你們就可以玩，我不能呢？”

自然而然地，他就會(huì)覺得“學(xué)習(xí)是被逼的”“讀書是為了爸媽”，慢慢就會(huì)失去對知識的熱情和敬畏。

相反，那些從小就生活在“學(xué)習(xí)型家庭”里的孩子，往往對知識更感興趣，更愿意主動(dòng)去了解世界。

這背后，其實(shí)就是媽媽在日常生活里，給他樹立了一個(gè)“終身學(xué)習(xí)”的榜樣。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)的媽媽，不一定非要讀名著、學(xué)什么高深的理論，有時(shí)候只是每天翻幾頁書，看看育兒資料，聽聽音頻課，哪怕是新學(xué)著一道新菜、了解一點(diǎn)新的知識，孩子都會(huì)看在眼里。

他潛意識里就會(huì)明白：原來學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付學(xué)校，而是為了讓生活變得更好。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)的媽媽，其實(shí)也給孩子傳遞了另一個(gè)重要的信息：

再忙也要成長，再累也不能放棄自我。

這種精神，比任何說教都更有力量。

如果我們平時(shí)忙，也不需要抽大段時(shí)間出來閱讀，睡前和孩子一起讀十分鐘，或者孩子學(xué)習(xí)時(shí)，我們也拿一本書坐旁邊陪他。

給他營造這樣一種氛圍，無形中，他就會(huì)明白——學(xué)習(xí)不是為了別人，是為了自己，為了成長，為了變得更好。

三：媽媽鼓勵(lì)孩子自己做決定

有些媽媽，習(xí)慣事事替孩子安排好：穿什么衣服、吃什么飯、該干嘛、該怎么做，事無巨細(xì)，全都一手包辦。

久而久之，孩子看起來聽話，實(shí)則缺乏主見，不敢表達(dá)，更不懂選擇。

到了青春期，需要他做決定時(shí)，就會(huì)無所適從、容易迷失。

成長過程中，一個(gè)人最重要的能力之一，就是“決策力”——有主見、能判斷、敢承擔(dān)責(zé)任。

這類能力的形成，并不是靠某一次考試或訓(xùn)練班培養(yǎng)出來的，而是在日常生活中，一點(diǎn)一滴地被練出來的。

關(guān)鍵在于，我們是否愿意放手，讓孩子嘗試為自己做決定。

比如生活小事，我們可以問孩子：

“你想怎么做呢？”

“你覺得呢？”

“我們可以怎么辦呢？”

這些看似簡單的提問，其實(shí)正是在訓(xùn)練孩子的獨(dú)立思考和判斷能力。

斯坦福大學(xué)一項(xiàng)研究顯示，小時(shí)候經(jīng)常有“做選擇”機(jī)會(huì)的孩子，長大后，更有領(lǐng)導(dǎo)力、抗壓能力，也更不容易被外界影響。

當(dāng)然，讓孩子做決定，不等于什么都聽孩子的，更不是“甩手掌柜”。

我們在安全范圍內(nèi)，設(shè)定邊界和規(guī)則，比如：

可以選擇玩什么游戲，但不能影響作息；

可以選擇菜吃多一點(diǎn)還是少一點(diǎn)，但要有蔬菜。

可以嘗試自己的新發(fā)明，但如果把房間弄亂、弄臟了，要自己收拾。

這樣既尊重孩子的選擇，又幫他學(xué)會(huì)在規(guī)則中自由，而不是在混亂中做決定。

孩子的未來，不在于我們說了多少道理，而在于我們是怎么影響孩子的。

我們不必完美，只要在成長的路上，愿意帶著孩子一起變好，就已經(jīng)是最好的教育了。