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2024年第九十一期（總第861期）

【按】 本文首發在《光明日報》2024年11月21日的評論版上。教育部辦公廳印發《關于進一步加強中小學規范漢字書寫教育的通知》，這引發了我的一些思考，借此聊聊中小學的書寫教育問題。

說實話，我很擔心這個通知發布之后，各地為了落實通知，又把筆順之類的考查放到中考甚至高考中去，那就徹底把好經念歪了，但愿我這只是杞人憂天。

原稿在發表時有刪改，下面發布的是我的原稿，原稿題目是《加強中小學規范漢字書寫教育是一項系統工程》，發表后修改為《加強書寫教育 領略漢字之美》。

某次監考，閑極無聊，仔細觀察研究班上每一名同學，結果發現至少有四分之三的同學佩戴眼鏡，同時還有至少三分之二的同學執筆姿勢不規范，書寫坐姿也不端正。很多學生極為用力地捏著筆尖，歪著頭，甚至是趴在桌子上寫字，完全不符合的“三個一”（眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸）的標準。

這一觀察與我對學生漢字書寫水平的實際觀感相互印證。近些年來，學生的漢字書寫水平可以說是每況愈下，每次批改作業或者評閱試卷時，都覺得非常頭疼，某些學生寫的字猶如被炸藥炸過一般，七零八落，支離破碎，難以拼湊出完整的意義。

近日，教育部辦公廳印發了《關于進一步加強中小學規范漢字書寫教育的通知》，從總體要求、主要舉措以及保障措施等三方面，闡述了規范漢字書寫教育的價值和意義以及相關舉措。可以說，這一通知正當其時。不過，僅僅有通知，還遠遠不夠，僅靠一紙通知并不能完全解決問題，加強中小學規范漢字書寫教育是一項系統工程，需要從多方面著手落實。

首先，要強化漢字是中華優秀傳統文化載體的意識。

漢字，不僅僅是交流的符號，更是中華五千年文明的忠實記錄者。每一筆一劃，都蘊含著深厚的文化底蘊和歷史情感。比如“山”字，寥寥三筆，卻勾勒出了巍峨挺拔的山峰，讓人仿佛能聽見山間潺潺的流水聲，感受到大自然的雄渾與壯美。而“水”字，則如一條蜿蜒流淌的小溪，靈動而富有生命力，讓人聯想到清澈見底的河水，以及那份寧靜與和諧。教師要引導學生發現漢字之美，在書寫中感受文化的脈搏，理解古人的智慧與情感。通過漢字，穿越時空，與先賢對話，領悟中華文化的精髓。

其次，要搞清楚為什么學生漢字書寫水平日趨下降。

近年來，學生漢字書寫水平普遍下滑，究其原因，電子產品的普及難辭其咎。學生習慣了鍵盤輸入，手指在屏幕上跳躍，卻忽略了筆尖與紙張的親密接觸。加之課業負擔過重，書寫任務繁多，學生往往急于求成，只求速度不顧質量，這一點從很多初中或者高中學生的書寫水平反而不如小學就可以很清楚地看出來。此外，教育體系中對書寫的重視程度不足，老師在課堂上更多采用PPT展示，而不太注意自身的書寫示范，也是學生書寫水平下降的原因之一。使用PPT展示這一教學方式雖然便捷，但無形中削弱了學生對于漢字書寫的重視和練習。明確這些原因，我們才能有針對性地采取措施，提升學生的漢字書寫水平，讓中華文化瑰寶得以傳承。

再次，不應把漢字規范教育與書法教育畫上等號。

漢字規范教育是語文學習不可或缺的基石，其核心在于確保每位學生都能掌握正確的書寫方法和字形結構，這是文化傳承與日常交流的基本需求。然而，凡事過猶不及，若過度強調規范，將漢字規范教育簡單地等同于書法教育，以人均書法大師的標準來要求學生，則無疑陷入了誤區。教育者需深刻理解漢字規范與書法藝術之間的微妙平衡。既要嚴格把關，確保學生打下堅實的書寫基礎，又要鼓勵他們勇敢探索書法的無限可能，讓書寫不僅是文字的堆砌，更是心靈的抒發，成為一門既實用又充滿樂趣、能夠啟迪智慧與情感的藝術技藝。

最后，要做好在人工智能時代學生書寫規范教育的定位。

在人工智能日益普及的今天，學生書寫規范教育的定位顯得尤為重要。技術雖能模擬字形，卻難以復制書寫中蘊含的文化情感與個性魅力。然而，人工智能在漢字書寫規范方面確實提供了諸多幫助。例如，AI技術能夠分析學生的書寫習慣，提供個性化的書寫指導，幫助學生糾正筆畫順序、字體結構等方面的錯誤。同時，智能練字應用通過數據分析，能夠精準捕捉每一筆一劃的微妙之處，為學生提供一對一的個性化指導。此外，AI還能模擬毛筆的筆觸效果，使書法作品具有獨到的韻味，從而激發學生的學習興趣和創造力。書寫規范教育不應僅是技能的傳授，更應是文化的傳承與情感的培育。我們應引導學生，在享受科技便利的同時，不忘書寫之美，珍視筆尖與紙張間的每一次親密接觸。

綜上所述，加強中小學規范漢字書寫教育，絕非一朝一夕之功，而是一項復雜而深遠的系統工程。它需要我們從文化意識、教育環境、技術輔助等多方面綜合施策，形成合力。在這個系統工程中，每個人都是關鍵的一環，每一份努力都至關重要。只有全社會共同努力，才能讓書寫規范教育在新時代煥發出更加蓬勃的生命力，讓漢字之美成為我們共同的文化財富。

【附】兩篇之前寫過的文章：

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