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2024年第九十一期（總第861期）

【按】 本文首發(fā)在《光明日?qǐng)?bào)》2024年11月21日的評(píng)論版上。教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書寫教育的通知》，這引發(fā)了我的一些思考，借此聊聊中小學(xué)的書寫教育問題。

說實(shí)話，我很擔(dān)心這個(gè)通知發(fā)布之后，各地為了落實(shí)通知，又把筆順之類的考查放到中考甚至高考中去，那就徹底把好經(jīng)念歪了，但愿我這只是杞人憂天。

原稿在發(fā)表時(shí)有刪改，下面發(fā)布的是我的原稿，原稿題目是《加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書寫教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程》，發(fā)表后修改為《加強(qiáng)書寫教育 領(lǐng)略漢字之美》。

某次監(jiān)考，閑極無聊，仔細(xì)觀察研究班上每一名同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)至少有四分之三的同學(xué)佩戴眼鏡，同時(shí)還有至少三分之二的同學(xué)執(zhí)筆姿勢(shì)不規(guī)范，書寫坐姿也不端正。很多學(xué)生極為用力地捏著筆尖，歪著頭，甚至是趴在桌子上寫字，完全不符合的“三個(gè)一”（眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸）的標(biāo)準(zhǔn)。

這一觀察與我對(duì)學(xué)生漢字書寫水平的實(shí)際觀感相互印證。近些年來，學(xué)生的漢字書寫水平可以說是每況愈下，每次批改作業(yè)或者評(píng)閱試卷時(shí)，都覺得非常頭疼，某些學(xué)生寫的字猶如被炸藥炸過一般，七零八落，支離破碎，難以拼湊出完整的意義。

近日，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書寫教育的通知》，從總體要求、主要舉措以及保障措施等三方面，闡述了規(guī)范漢字書寫教育的價(jià)值和意義以及相關(guān)舉措。可以說，這一通知正當(dāng)其時(shí)。不過，僅僅有通知，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅靠一紙通知并不能完全解決問題，加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書寫教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從多方面著手落實(shí)。

首先，要強(qiáng)化漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化載體的意識(shí)。

漢字，不僅僅是交流的符號(hào)，更是中華五千年文明的忠實(shí)記錄者。每一筆一劃，都蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和歷史情感。比如“山”字，寥寥三筆，卻勾勒出了巍峨挺拔的山峰，讓人仿佛能聽見山間潺潺的流水聲，感受到大自然的雄渾與壯美。而“水”字，則如一條蜿蜒流淌的小溪，靈動(dòng)而富有生命力，讓人聯(lián)想到清澈見底的河水，以及那份寧靜與和諧。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字之美，在書寫中感受文化的脈搏，理解古人的智慧與情感。通過漢字，穿越時(shí)空，與先賢對(duì)話，領(lǐng)悟中華文化的精髓。

其次，要搞清楚為什么學(xué)生漢字書寫水平日趨下降。

近年來，學(xué)生漢字書寫水平普遍下滑，究其原因，電子產(chǎn)品的普及難辭其咎。學(xué)生習(xí)慣了鍵盤輸入，手指在屏幕上跳躍，卻忽略了筆尖與紙張的親密接觸。加之課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，書寫任務(wù)繁多，學(xué)生往往急于求成，只求速度不顧質(zhì)量，這一點(diǎn)從很多初中或者高中學(xué)生的書寫水平反而不如小學(xué)就可以很清楚地看出來。此外，教育體系中對(duì)書寫的重視程度不足，老師在課堂上更多采用PPT展示，而不太注意自身的書寫示范，也是學(xué)生書寫水平下降的原因之一。使用PPT展示這一教學(xué)方式雖然便捷，但無形中削弱了學(xué)生對(duì)于漢字書寫的重視和練習(xí)。明確這些原因，我們才能有針對(duì)性地采取措施，提升學(xué)生的漢字書寫水平，讓中華文化瑰寶得以傳承。

再次，不應(yīng)把漢字規(guī)范教育與書法教育畫上等號(hào)。

漢字規(guī)范教育是語文學(xué)習(xí)不可或缺的基石，其核心在于確保每位學(xué)生都能掌握正確的書寫方法和字形結(jié)構(gòu)，這是文化傳承與日常交流的基本需求。然而，凡事過猶不及，若過度強(qiáng)調(diào)規(guī)范，將漢字規(guī)范教育簡單地等同于書法教育，以人均書法大師的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，則無疑陷入了誤區(qū)。教育者需深刻理解漢字規(guī)范與書法藝術(shù)之間的微妙平衡。既要嚴(yán)格把關(guān)，確保學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的書寫基礎(chǔ)，又要鼓勵(lì)他們勇敢探索書法的無限可能，讓書寫不僅是文字的堆砌，更是心靈的抒發(fā)，成為一門既實(shí)用又充滿樂趣、能夠啟迪智慧與情感的藝術(shù)技藝。

最后，要做好在人工智能時(shí)代學(xué)生書寫規(guī)范教育的定位。

在人工智能日益普及的今天，學(xué)生書寫規(guī)范教育的定位顯得尤為重要。技術(shù)雖能模擬字形，卻難以復(fù)制書寫中蘊(yùn)含的文化情感與個(gè)性魅力。然而，人工智能在漢字書寫規(guī)范方面確實(shí)提供了諸多幫助。例如，AI技術(shù)能夠分析學(xué)生的書寫習(xí)慣，提供個(gè)性化的書寫指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正筆畫順序、字體結(jié)構(gòu)等方面的錯(cuò)誤。同時(shí)，智能練字應(yīng)用通過數(shù)據(jù)分析，能夠精準(zhǔn)捕捉每一筆一劃的微妙之處，為學(xué)生提供一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)。此外，AI還能模擬毛筆的筆觸效果，使書法作品具有獨(dú)到的韻味，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。書寫規(guī)范教育不應(yīng)僅是技能的傳授，更應(yīng)是文化的傳承與情感的培育。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，在享受科技便利的同時(shí)，不忘書寫之美，珍視筆尖與紙張間的每一次親密接觸。

綜上所述，加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書寫教育，絕非一朝一夕之功，而是一項(xiàng)復(fù)雜而深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。它需要我們從文化意識(shí)、教育環(huán)境、技術(shù)輔助等多方面綜合施策，形成合力。在這個(gè)系統(tǒng)工程中，每個(gè)人都是關(guān)鍵的一環(huán)，每一份努力都至關(guān)重要。只有全社會(huì)共同努力，才能讓書寫規(guī)范教育在新時(shí)代煥發(fā)出更加蓬勃的生命力，讓漢字之美成為我們共同的文化財(cái)富。

【附】兩篇之前寫過的文章：

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之前還寫過另外一本書：《減法教育》，具體可以參見下面的文章鏈接：

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