阿蕓是一名大三女生，家庭經濟狀況良好，雙親家庭。阿蕓穿著得體，談吐舉止大方，身材瘦弱，交流時手部動作較多，對人對事挑剔。有很強的不安全感，如在談及內心感受時習慣將抱枕抱在胸前。

阿蕓一坐下學習就開始不停地想周圍人的不好之處，影響畢業復習，感到十分焦慮，此狀態已持續2個月余。因為畢業臨近，她急切想要解決該問題，主動和母親一起來到了咨詢室。

周圍人的不好之處可以從當前回溯到阿蕓兒時，有些事情與阿蕓有關，有些與阿蕓無關，有些事情是重要的，有些是雞毛蒜皮的。每當想起這些，阿蕓心中都會憤憤不平，“他們怎么可以這樣做呢”。緊接著阿蕓想現在應該專心復習，不要因為想這些事情而耽誤時間，但又控制不住地去想，產生煩躁焦慮的情緒，進一步影響復習。

阿蕓是獨生子女，父親是公司經理，母親是高中教師。阿蕓幼年時，父母經常吵架冷戰。在阿蕓面前，母親對父親長期低評價。目前父母關系尚可，但經常提及離異。父母對阿蕓從小管教嚴格、要求高，經常用別人家的孩子做榜樣。

阿蕓自幼與父母同住，從小生活在教職工大院，鄰居均為母親的同事或熟人。初中就讀于父親曾經讀過的學校，高中就讀于母親工作所在的學校。這樣的生活環境讓阿蕓感覺自己是個透明人，做任何事情，自己不說，別人也會告訴父母，好像到處都有父母的眼線。高中及以前一直就讀于走讀制學校，大學開始住校，未出現明顯不適。

幼時，父親只要在外吃飯，回家后就會無緣由地罵阿蕓，每次都會把阿蕓罵哭，還有幾次動手打阿蕓，阿蕓現在回想起來都會覺得害怕。父親說：“你如果靠自己的能力考上好大學，更加能夠證明自己的實力。” 讓阿蕓感到父親從不為她著想，也沒有幫過她，時常抱怨自己不是親生的。

母親貌似很開明，但其實對阿蕓很壓制。平日對阿蕓的學習不做過多要求，一旦阿蕓的成績下降，便會對她冷嘲熱諷。

阿蕓總是擔心周圍人會不要自己，從小聽話懂事，表現得很乖巧。為了討好別人，會毫無保留地把自己的隱私講給別人聽，但除父母之外，其實不會信任或依賴別人，一旦討厭某個人，就會立刻在心里把他推開。

阿蕓朋友不多，她像父母一樣對很多事情看不慣，很容易生朋友的氣。但阿蕓并不會對朋友發火，而是把怒火憋在心里。

阿蕓在大一時開始戀愛，一年不到便對男朋友厭倦，后提出分手。再次戀愛開始于大二，因為對方說畢業后想要出國，阿蕓覺得彼此對未來的規劃不同，所以在大三時提出分手。兩任男友對阿蕓都很有耐心，照顧得也很仔細，交往初期阿蕓很喜歡他們，但慢慢會厭煩，感情并不長久。

阿蕓的自我形象尚不清晰，無法準確地描述自己是一個怎樣的人，包括自己的優缺點、需要、動力和目標等，這可能與其鏡像階段的經歷有關。結合父母對她的無端打罵和嚴苛要求，推測在早期親子互動中父母對她不接受，甚至是厭棄，使得阿蕓通過鏡像感受到自己是一個不好的、不值得被愛的人。

在初始訪談中，阿蕓呈現出很強的情緒張力。復習受到影響是其面臨的棘手問題，但阿蕓只提及過兩三次。更多的是阿蕓在細數周圍人的不好，且情緒激動。我認為對于阿蕓而言，發泄對他人的不滿要比處理因復習受干擾而產生的焦慮更為重要。當然，發泄對他人的不滿與處理畢業復習的焦慮在阿蕓身上并非完全割裂，長期的情緒情感壓抑借助復習表達，可見阿蕓強烈的內心沖突。

阿蕓認為自己的人格與父母很像，脾氣差、對人挑剔。而自己與父母不同是“雖然脾氣不好，但我能控制住”。阿蕓慢慢意識到自己對他人的挑剔， 很大程度上習得于父母。阿蕓也意識到自己對父母長期心有怨言，但因為懼怕父母，也因為父母從不認真理會她的想法，久而久之她把這些怨言連同對父母的愛一起壓在心底，不愿再表達。

阿蕓表現出對自我和干預的強烈信任，同時也對自己能夠改變抱有自信。我愿意陪伴阿蕓經歷改變的過程，也看到她有力量的一面。

我在潛意識狀態下找到了阿蕓的病理性記憶，高三時，某次母親給阿蕓復習化學，阿蕓有一道題目沒有回答上來，母親當即打了她兩個耳光。阿蕓平日里不敢惹母親生氣，更不敢頂撞母親，因為母親動怒的模樣非常可怕，這讓阿蕓非常不安。我對阿蕓的病理性記憶進行重組，她焦慮的情緒下降了許多。

記憶重組干預兩個多月后，阿蕓自述焦慮情緒已有明顯改善，同時表示媽媽也有好的地方，但確實沒有我這么包容。她備考階段復習效率有所提高，順利參加初試。阿蕓認真思考了畢業對自己生涯規劃的意義，現在她認真準備復試，我為阿蕓的改變感到高興。