為破解傳統思政教育模式單一、資源有限的難題，金鄉縣中心小學主動作為，與金鄉縣檔案館深度協同，構建館校協同育人“教聯體”機制。學校立足育人需求，深度挖掘并活化檔案館“沉睡”的檔案文化資源，將其轉化為生動的育人素材，攜手檔案館共同打造了富有地方特色、多維立體的“大思政”實踐課堂，探索出可復制的縣域育人新路徑。

一、機制協同：學校主導，共建育人共同體

“教聯體”是協同的核心。中心小學發揮主體作用，積極聯動檔案館，共同開發、實施、評估思政項目。學校將檔案館定位為重要的資源支持方和“第二課堂”實踐基地，依托其專業史料與歷史厚度，將思政教育從校園教室拓展至社會實踐場域，實現“校園小課堂”與“社會大課堂”融合。檔案館的“存史、資政、育人”功能，特別是其育人價值，為學校主導的協同育人提供了堅實支撐。

二、課堂實踐：檔案賦能，構建大思政育人體系

在“教聯體”框架下，學校聯合檔案館系統整合檔案館的紅色資源、地方文化與歷史故事，構建“紅色傳承——行走的課堂、文化浸潤——課程創新、夢想啟航——檔案寄存”三維聯動的“大思政課”實踐體系。

1. 紅色傳承——行走的課堂，沉浸體驗歷史

學校組織學生走進檔案館展廳、紅色遺址、生態基地等開展實地研學。

結合國際檔案日等重要節點，策劃“學校變遷展”“紅色檔案記憶”等活動，使歷史可感可觸，增強文化認同與家國情懷。

2. 文化浸潤——課程創新，檔案融入教學

特色課程：學校聯合檔案館創新使用《濟州故華錄》地方史課程《天下誠都·金鄉賦》。創新字帖描紅形式，融合漢字書寫與地方史解讀，感受歷史、文化與檔案價值，深化文化自信。

“檔案+非遺”課：學校引入檔案保護技藝。聘請檔案館專家單娟娟同志為“檔案修復”校外輔導員，指導學生體驗檔案修裱，見證史料“煥新”。實操講解深化職業認知，體悟“工匠精神”。

3. 夢想啟航——檔案寄存，時空價值引領

學校創新開展“夢想檔案”寄存活動。學生書寫當下理想，由檔案館專業封存，未來啟封。儀式感活動構建“現在-未來”德育閉環，激發動力，厚植理想。

三、體系構建：四位一體，深化育人成效

通過館校協同育人“教聯體”持續推進，中心小學構建了以“課程教學—實踐活動—文化熏陶—價值引領”為主線的四位一體育人體系。

1. 課程教學：

創新使用《金鄉賦》等檔案主題課程，開展“檔案+非遺”融合課堂。

2. 實踐活動：

組織檔案館研學、紅色遺址行走、夢想檔案寄存及文創設計等體驗活動。

3. 文化熏陶：

推動檔案知識進校園、師生雙向宣講，營造檔案文化浸潤環境。

4. 價值引領：

貫通紅色基因、工匠精神、家國情懷教育，形成德育閉環。

此體系將靜態檔案動態化、教育化，顯著提升思政教育親和力與實效性，讓檔案館成為服務于學校育人的“精神糧倉”。

四、成效與展望：特色路徑，引領未來

金鄉縣中心小學館校協同“教聯體”實踐，探索出一條“讓歷史告訴未來”的特色育人路徑，為“大思政課”建設提供了鮮活基層樣本，彰顯了檔案文化的育人價值。

未來，學校將繼續深化主導作用。依托檔案館資源，拓展平臺，共建更優愛國教育與實踐基地。讓更多學生在檔案文化浸潤的“大思政課”中，向下扎根鄉土，向上生長理想，向善砥礪品格，向美追求卓越，厚植愛黨、愛國、愛家鄉的深厚情懷，成長為擔當民族復興大任的時代新人。

聲明

本文來 源于金鄉縣中心小學。以 上圖 文，貴在分享，版權 歸原作者及原出處所有，內容僅為作者觀點，并不代表本公 眾號立場。如涉及版權等問題 ，請及時與我們聯系。

本文編輯：小機靈兒

責任編輯：林美妮

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