“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。在北京市豐臺區(qū)第一小學(xué)（以下簡稱“豐臺一小”），有這樣一位老師，她用35年的芳華歲月，將全部熱忱傾灑在立德樹人的廣袤天地里，以愛為筆、以身為范，為無數(shù)學(xué)子扣好人生的第一粒扣子，引領(lǐng)他們在成長的星空中閃閃發(fā)光，她就是代淑娥。

教師名片

代淑娥，正高級教師，北京市豐臺區(qū)第一小學(xué)教育集團德育副校長、北京市學(xué)校德育研究會第二屆理事會理事。先后被評為全國優(yōu)秀大隊輔導(dǎo)員、全國輔導(dǎo)員名師工作室?guī)ь^人、北京市師德先鋒、北京市青年榜樣、北京市優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員。

教育感悟

以干部之率行，引教師之精進；以教師之成長，啟學(xué)生之未來。

師者之光照亮教育初心

1990年的金秋，代淑娥帶著“長大后我就成了你”的純真理想，在三尺講臺上點亮了教育人生的第一盞燈。從青絲到華發(fā)，35年教育長卷徐徐鋪展開來——班主任、大隊輔導(dǎo)員、德育主任、德育副校長……長期的立德樹人生涯，讓她對“教師應(yīng)該是舉著火把的引路人”有了更深的感悟。這份信念促使她努力推動學(xué)校將建設(shè)高質(zhì)量、專業(yè)化、創(chuàng)新型的德育教師隊伍作為發(fā)展核心。

2021年，面對五育并舉的時代命題，代淑娥借助北京市首批德育基地校建設(shè)契機，帶領(lǐng)團隊開啟了三年“三全育人”探索之旅。她組織相關(guān)教師開展主題班會、社會調(diào)研、志愿服務(wù)等德育實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)品德、增長見識、鍛煉能力。同時，代淑娥挖掘?qū)W科教學(xué)中的德育資源，將德育與智育有機融合，使各學(xué)科教學(xué)發(fā)揮育人功能。

一年級數(shù)學(xué)《認識鐘表》課堂變身“時光工坊”，教師創(chuàng)設(shè)“精彩周末秀”情景化學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們在自制創(chuàng)意鐘面、記錄生活時刻的實踐中，不僅掌握了整時認讀技能，更通過繪制晨讀、運動、親子互動等場景的連環(huán)畫，建立起珍惜光陰、規(guī)劃生活的成長自覺。

在二年級語文《葡萄溝》的教學(xué)活動中，學(xué)校教學(xué)團隊以明信片設(shè)計活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生在彩繪葡萄架、晾房與歌舞場景的過程中，沉浸式感受維吾爾族人民的熱情淳樸，體驗獨特的葡萄干晾制技藝。孩子們通過筆尖勾勒的不僅是吐魯番的甜蜜風光，更是對多民族文化交融的深切體悟。

五年級數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計圖》單元，教師以“航天數(shù)據(jù)解碼”為項目主題，指導(dǎo)學(xué)生運用復(fù)式條形統(tǒng)計圖對比分析火箭發(fā)射關(guān)鍵指標，其抽象的數(shù)字瞬間化作可視化的科技征程，點燃了少年們“仰望星空，腳踏實地”的報國志向。這樣的課堂讓知識傳授與價值引領(lǐng)相互交融，也在學(xué)生們的心中悄然播撒著文化自信與家國情懷的種子。

在項目實施中，代淑娥還帶領(lǐng)團隊優(yōu)化方案和育人流程，最終繪制出了特色德育全景圖譜：橫向打通“學(xué)校—家庭—社會”協(xié)同育人鏈，縱向貫通“一年級至六年級”成長時間軸，構(gòu)建起了“全員育人﹢全過程跟蹤﹢全方位浸潤”的德育一體化模型。2023年12月，學(xué)校成功召開市級專題研討會，獲市區(qū)級專家高度認可。專家們一致認為，豐臺一小德育一體化實踐探索為學(xué)校德育工作提供了寶貴經(jīng)驗，示范引領(lǐng)作用顯著。通過這次研究，代淑娥深刻認識到德育工作是一項系統(tǒng)工程，需要長期堅持、不斷探索創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

讓孩子眼里有光腳下有路

校園外，學(xué)生化身“城市規(guī)劃師”，帶著測繪工具走進社區(qū)調(diào)研停車難題；班級里，“校園模擬法庭”正就校園欺凌問題展開深度思辨……這些充滿生活溫度的教育場景，均源于代淑娥長期的研究與探索。早在21世紀初，豐臺一小就開展了“六小”公民道德教育實踐研究，形成“公民教育”辦學(xué)特色。在代淑娥看來，公民教育的真諦在于讓孩子融入社會與生活，明白現(xiàn)代公民如何處理與他人、社會、自然的關(guān)系。于是，她帶領(lǐng)教師創(chuàng)設(shè)系列真實場景，助力學(xué)生蛻變與成長。

開展“一小校園歡樂購”主題活動時，老師們將集市搬進校園。學(xué)生們?yōu)榛顒泳脑O(shè)計宣傳海報、布置攤位、制作二維碼。活動中，叫賣聲、砍價聲此起彼伏，學(xué)生有的吆喝推銷，有的精打細算討價還價，還有的現(xiàn)場制作商品。由學(xué)生代表組成的市場管理委員會和爭議調(diào)解委員會忙碌地維持秩序、化解糾紛。從市場調(diào)研、商品設(shè)計到財務(wù)核算，學(xué)生們在真實的交易中理解契約精神，在維權(quán)調(diào)解中培養(yǎng)法治思維，不僅提升了溝通、理財和動手能力，而且進一步理解了誠信經(jīng)營與環(huán)保理念。

此外，代淑娥還組織學(xué)生開展“社區(qū)環(huán)保行動”“交通文明宣傳”等特色社會實踐活動，讓學(xué)生深入社區(qū)、走上街頭，為建設(shè)美好家園貢獻力量。在這些活動中，學(xué)生們通過親身參與，增強了社會責任感和公民意識，學(xué)會了如何與他人合作、如何解決實際問題，真正實現(xiàn)了知行合一。

在代淑娥傾注最多心血的課題“探究式小隊活動的實踐與研究”中，她倡導(dǎo)“最好的教育發(fā)生在生活現(xiàn)場”這一理念，并將這一理念化作“探究式小隊”的生動實踐。為了發(fā)揮少先隊組織的育人使命，突破學(xué)校小隊活動的現(xiàn)實困境，代淑娥提出組建優(yōu)質(zhì)探究式小隊，精心設(shè)計團隊架構(gòu)，組織隊員們民主推選隊長，培養(yǎng)小隊長的組織協(xié)調(diào)能力。

推進到選題環(huán)節(jié)后，代淑娥引導(dǎo)隊員們將個人興趣與社會熱點、學(xué)校生活緊密結(jié)合。圍繞“中國夢”，設(shè)置“航母探秘”“汽車工業(yè)解碼”“地鐵城市脈動”等課題，引導(dǎo)隊員關(guān)注國家發(fā)展；圍繞“中國符號”，深挖文化基因，通過京劇行當、非遺傳統(tǒng)技藝等課題增強文化認同；圍繞“魅力中國”，創(chuàng)設(shè)“北京味道”“故鄉(xiāng)在遠方”等生活化課題，培育創(chuàng)新思維與社會責任感。代淑娥通過一系列舉措，引導(dǎo)學(xué)生將個人志趣與家國情懷有機銜接，讓時代命題化作可觸可感的成長課題。

在輔導(dǎo)員及小隊長培養(yǎng)體系中，代淑娥構(gòu)建了“三維賦能”機制：前期策劃階段制定標準化流程手冊，明確選題設(shè)計、活動規(guī)劃等操作規(guī)范；過程管理階段建立動態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)，通過中期匯報檢查機制及時優(yōu)化實施方案；成果轉(zhuǎn)化階段組織專項輔導(dǎo)，提升成果提煉與展示能力。在具體實施中，代淑娥邀請專家開展探究式活動專題培訓(xùn)，系統(tǒng)傳授探究式活動的組織方法和指導(dǎo)技巧，組織案例研討沙龍促進經(jīng)驗共享，研發(fā)訪談卡、觀察卡等系列工具卡片提升實操效能。同時，她還針對調(diào)研設(shè)計、數(shù)據(jù)處理等專項難點，開展問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等專項技能培訓(xùn)。隊員們在實踐中既全面提升了自主探究能力與團隊協(xié)作素養(yǎng)，也深化了社會責任感與家國情懷認同。

從一束光到滿天星

作為全國優(yōu)秀大隊輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)員名師工作室的帶頭人，代淑娥積極為市區(qū)乃至外省市青年輔導(dǎo)員開展培訓(xùn)，將自己的經(jīng)驗傾囊相授。她除了定期舉辦專題講座、工作坊和案例分享會，為青年輔導(dǎo)員提供專業(yè)指導(dǎo)和實踐支持外，還建立線上交流平臺，方便輔導(dǎo)員們隨時交流工作經(jīng)驗，分享育人故事、解答疑難問題。

代淑娥主編的《寫給少先隊小干部》《豐臺區(qū)少先隊活動研究活動設(shè)計參考》等書籍，成為輔導(dǎo)員們案頭必備的實用手冊。這些書籍系統(tǒng)總結(jié)了少先隊工作的經(jīng)驗和方法，為廣大輔導(dǎo)員提供了豐富的實踐案例和操作指南。代淑娥參與編寫的全國少先隊活動課教材，自2017年發(fā)行以來，更是為全國輔導(dǎo)員提供了專業(yè)指引。該教材以其科學(xué)性、實用性和創(chuàng)新性，受到一線輔導(dǎo)員的一致好評，成為少先隊工作領(lǐng)域的重要參考資料。

代淑娥還積極參與教育科研活動，主持和參與多項市區(qū)級課題研究，將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，為學(xué)校教育質(zhì)量提升提供了有力支撐。與此同時，她的多篇論文在核心期刊上發(fā)表，為教育理論研究貢獻了實踐智慧。代淑娥用自己的行動詮釋了一名教育工作者的責任與擔當，也成為了教育領(lǐng)域的榜樣人物。

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文字：張秋穎

編輯：蘇珊

校對：蘇珊

審核：張秋穎

終審：冉陽 郝彬

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