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代淑娥:35載耕耘,扣好學(xué)生人生第一粒扣子 | 身邊好老師

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“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂”。在北京市豐臺區(qū)第一小學(xué)(以下簡稱“豐臺一小”),有這樣一位老師,她用35年的芳華歲月,將全部熱忱傾灑在立德樹人的廣袤天地里,以愛為筆、以身為范,為無數(shù)學(xué)子扣好人生的第一粒扣子,引領(lǐng)他們在成長的星空中閃閃發(fā)光,她就是代淑娥。

教師名片


代淑娥,正高級教師,北京市豐臺區(qū)第一小學(xué)教育集團德育副校長、北京市學(xué)校德育研究會第二屆理事會理事。先后被評為全國優(yōu)秀大隊輔導(dǎo)員、全國輔導(dǎo)員名師工作室?guī)ь^人、北京市師德先鋒、北京市青年榜樣、北京市優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員。

教育感悟

以干部之率行,引教師之精進;以教師之成長,啟學(xué)生之未來。

師者之光照亮教育初心

1990年的金秋,代淑娥帶著“長大后我就成了你”的純真理想,在三尺講臺上點亮了教育人生的第一盞燈。從青絲到華發(fā),35年教育長卷徐徐鋪展開來——班主任、大隊輔導(dǎo)員、德育主任、德育副校長……長期的立德樹人生涯,讓她對“教師應(yīng)該是舉著火把的引路人”有了更深的感悟。這份信念促使她努力推動學(xué)校將建設(shè)高質(zhì)量、專業(yè)化、創(chuàng)新型的德育教師隊伍作為發(fā)展核心。


2021年,面對五育并舉的時代命題,代淑娥借助北京市首批德育基地校建設(shè)契機,帶領(lǐng)團隊開啟了三年“三全育人”探索之旅。她組織相關(guān)教師開展主題班會、社會調(diào)研、志愿服務(wù)等德育實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)品德、增長見識、鍛煉能力。同時,代淑娥挖掘?qū)W科教學(xué)中的德育資源,將德育與智育有機融合,使各學(xué)科教學(xué)發(fā)揮育人功能。

一年級數(shù)學(xué)《認識鐘表》課堂變身“時光工坊”,教師創(chuàng)設(shè)“精彩周末秀”情景化學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生們在自制創(chuàng)意鐘面、記錄生活時刻的實踐中,不僅掌握了整時認讀技能,更通過繪制晨讀、運動、親子互動等場景的連環(huán)畫,建立起珍惜光陰、規(guī)劃生活的成長自覺。

在二年級語文《葡萄溝》的教學(xué)活動中,學(xué)校教學(xué)團隊以明信片設(shè)計活動為載體,引導(dǎo)學(xué)生在彩繪葡萄架、晾房與歌舞場景的過程中,沉浸式感受維吾爾族人民的熱情淳樸,體驗獨特的葡萄干晾制技藝。孩子們通過筆尖勾勒的不僅是吐魯番的甜蜜風光,更是對多民族文化交融的深切體悟。

五年級數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計圖》單元,教師以“航天數(shù)據(jù)解碼”為項目主題,指導(dǎo)學(xué)生運用復(fù)式條形統(tǒng)計圖對比分析火箭發(fā)射關(guān)鍵指標,其抽象的數(shù)字瞬間化作可視化的科技征程,點燃了少年們“仰望星空,腳踏實地”的報國志向。這樣的課堂讓知識傳授與價值引領(lǐng)相互交融,也在學(xué)生們的心中悄然播撒著文化自信與家國情懷的種子。

在項目實施中,代淑娥還帶領(lǐng)團隊優(yōu)化方案和育人流程,最終繪制出了特色德育全景圖譜:橫向打通“學(xué)校—家庭—社會”協(xié)同育人鏈,縱向貫通“一年級至六年級”成長時間軸,構(gòu)建起了“全員育人﹢全過程跟蹤﹢全方位浸潤”的德育一體化模型。2023年12月,學(xué)校成功召開市級專題研討會,獲市區(qū)級專家高度認可。專家們一致認為,豐臺一小德育一體化實踐探索為學(xué)校德育工作提供了寶貴經(jīng)驗,示范引領(lǐng)作用顯著。通過這次研究,代淑娥深刻認識到德育工作是一項系統(tǒng)工程,需要長期堅持、不斷探索創(chuàng)新,才能培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

讓孩子眼里有光腳下有路

校園外,學(xué)生化身“城市規(guī)劃師”,帶著測繪工具走進社區(qū)調(diào)研停車難題;班級里,“校園模擬法庭”正就校園欺凌問題展開深度思辨……這些充滿生活溫度的教育場景,均源于代淑娥長期的研究與探索。早在21世紀初,豐臺一小就開展了“六小”公民道德教育實踐研究,形成“公民教育”辦學(xué)特色。在代淑娥看來,公民教育的真諦在于讓孩子融入社會與生活,明白現(xiàn)代公民如何處理與他人、社會、自然的關(guān)系。于是,她帶領(lǐng)教師創(chuàng)設(shè)系列真實場景,助力學(xué)生蛻變與成長。

開展“一小校園歡樂購”主題活動時,老師們將集市搬進校園。學(xué)生們?yōu)榛顒泳脑O(shè)計宣傳海報、布置攤位、制作二維碼。活動中,叫賣聲、砍價聲此起彼伏,學(xué)生有的吆喝推銷,有的精打細算討價還價,還有的現(xiàn)場制作商品。由學(xué)生代表組成的市場管理委員會和爭議調(diào)解委員會忙碌地維持秩序、化解糾紛。從市場調(diào)研、商品設(shè)計到財務(wù)核算,學(xué)生們在真實的交易中理解契約精神,在維權(quán)調(diào)解中培養(yǎng)法治思維,不僅提升了溝通、理財和動手能力,而且進一步理解了誠信經(jīng)營與環(huán)保理念。


此外,代淑娥還組織學(xué)生開展“社區(qū)環(huán)保行動”“交通文明宣傳”等特色社會實踐活動,讓學(xué)生深入社區(qū)、走上街頭,為建設(shè)美好家園貢獻力量。在這些活動中,學(xué)生們通過親身參與,增強了社會責任感和公民意識,學(xué)會了如何與他人合作、如何解決實際問題,真正實現(xiàn)了知行合一。

在代淑娥傾注最多心血的課題“探究式小隊活動的實踐與研究”中,她倡導(dǎo)“最好的教育發(fā)生在生活現(xiàn)場”這一理念,并將這一理念化作“探究式小隊”的生動實踐。為了發(fā)揮少先隊組織的育人使命,突破學(xué)校小隊活動的現(xiàn)實困境,代淑娥提出組建優(yōu)質(zhì)探究式小隊,精心設(shè)計團隊架構(gòu),組織隊員們民主推選隊長,培養(yǎng)小隊長的組織協(xié)調(diào)能力。

推進到選題環(huán)節(jié)后,代淑娥引導(dǎo)隊員們將個人興趣與社會熱點、學(xué)校生活緊密結(jié)合。圍繞“中國夢”,設(shè)置“航母探秘”“汽車工業(yè)解碼”“地鐵城市脈動”等課題,引導(dǎo)隊員關(guān)注國家發(fā)展;圍繞“中國符號”,深挖文化基因,通過京劇行當、非遺傳統(tǒng)技藝等課題增強文化認同;圍繞“魅力中國”,創(chuàng)設(shè)“北京味道”“故鄉(xiāng)在遠方”等生活化課題,培育創(chuàng)新思維與社會責任感。代淑娥通過一系列舉措,引導(dǎo)學(xué)生將個人志趣與家國情懷有機銜接,讓時代命題化作可觸可感的成長課題。

在輔導(dǎo)員及小隊長培養(yǎng)體系中,代淑娥構(gòu)建了“三維賦能”機制:前期策劃階段制定標準化流程手冊,明確選題設(shè)計、活動規(guī)劃等操作規(guī)范;過程管理階段建立動態(tài)監(jiān)測系統(tǒng),通過中期匯報檢查機制及時優(yōu)化實施方案;成果轉(zhuǎn)化階段組織專項輔導(dǎo),提升成果提煉與展示能力。在具體實施中,代淑娥邀請專家開展探究式活動專題培訓(xùn),系統(tǒng)傳授探究式活動的組織方法和指導(dǎo)技巧,組織案例研討沙龍促進經(jīng)驗共享,研發(fā)訪談卡、觀察卡等系列工具卡片提升實操效能。同時,她還針對調(diào)研設(shè)計、數(shù)據(jù)處理等專項難點,開展問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等專項技能培訓(xùn)。隊員們在實踐中既全面提升了自主探究能力與團隊協(xié)作素養(yǎng),也深化了社會責任感與家國情懷認同。

從一束光到滿天星

作為全國優(yōu)秀大隊輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)員名師工作室的帶頭人,代淑娥積極為市區(qū)乃至外省市青年輔導(dǎo)員開展培訓(xùn),將自己的經(jīng)驗傾囊相授。她除了定期舉辦專題講座、工作坊和案例分享會,為青年輔導(dǎo)員提供專業(yè)指導(dǎo)和實踐支持外,還建立線上交流平臺,方便輔導(dǎo)員們隨時交流工作經(jīng)驗,分享育人故事、解答疑難問題。


代淑娥主編的《寫給少先隊小干部》《豐臺區(qū)少先隊活動研究活動設(shè)計參考》等書籍,成為輔導(dǎo)員們案頭必備的實用手冊。這些書籍系統(tǒng)總結(jié)了少先隊工作的經(jīng)驗和方法,為廣大輔導(dǎo)員提供了豐富的實踐案例和操作指南。代淑娥參與編寫的全國少先隊活動課教材,自2017年發(fā)行以來,更是為全國輔導(dǎo)員提供了專業(yè)指引。該教材以其科學(xué)性、實用性和創(chuàng)新性,受到一線輔導(dǎo)員的一致好評,成為少先隊工作領(lǐng)域的重要參考資料。

代淑娥還積極參與教育科研活動,主持和參與多項市區(qū)級課題研究,將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐,為學(xué)校教育質(zhì)量提升提供了有力支撐。與此同時,她的多篇論文在核心期刊上發(fā)表,為教育理論研究貢獻了實踐智慧。代淑娥用自己的行動詮釋了一名教育工作者的責任與擔當,也成為了教育領(lǐng)域的榜樣人物。


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文字:張秋穎

編輯:蘇珊

校對:蘇珊

審核:張秋穎

終審:冉陽 郝彬


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