難道真的是因為現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)過于發(fā)達,才會讓如今的孩子們整體素質(zhì)出現(xiàn)下滑嗎?
很難想象“成何體統(tǒng)”這樣的詞竟然會從我口中說出。
滿嘴流行語、一身暴躁氣息,甚至讓不少教師感到前所未有的挫敗感,每堂課仿佛置身于“混亂之地”。
小周是一位00后的小學(xué)班主任,她時常會在工作之余分享自己的教學(xué)經(jīng)歷。
隨便一段記錄,都能讓人隔著屏幕感受到那種深深的無奈與焦慮。
這就是當(dāng)下教師面臨的現(xiàn)實困境嗎?確實令人頭疼。
回想我們小時候,老師只要一個眼神或輕輕敲一下黑板,全班立刻安靜下來。
而小周作為班主任,嘗試了各種方法,卻連最基本的課堂紀(jì)律都難以維持。
整個教室吵鬧不堪,充斥著嘈雜聲,教學(xué)幾乎無法正常進行。
一節(jié)課中她已經(jīng)多次敲擊講臺,但效果微乎其微。
學(xué)生做題拖拉,小周提醒他加快速度。
他卻回應(yīng)說不會做。小周問他:“我沒講過嗎?”
他反而大聲反駁:“你講過我就必須會嗎?”
她情緒逐漸失控,從最初的不斷提醒到后來幾乎是吼叫,學(xué)生們依舊無動于衷。
高聲斥責(zé)加上憤怒的情緒讓她感到頭暈?zāi)垦!?/p>
那一刻她突然意識到,繼續(xù)喊叫根本沒有任何意義,只會讓自己更累。
小周扶了扶眼鏡,最后又無力地敲了幾下桌子,眼神中盡是無奈。
“他們以為我在想辦法,其實我已經(jīng)放棄了?!薄罢嬲臒o助感來自內(nèi)心深處,我能怎么辦呢?不能打,不能罵,也不能懲罰?!?/p>
學(xué)生們也清楚地知道,老師對他們束手無策。
現(xiàn)在的孩子一旦不高興就嚷嚷:“打電話讓我媽媽來,我不在這待了!”用這種方式威脅老師。
終于明白為何教師資格證體檢如此嚴(yán)格,因為沒有強健的身體真的撐不住這種高壓環(huán)境。
小周已經(jīng)盡量控制自己,但年紀(jì)輕輕的她已經(jīng)開始害怕參加體檢,擔(dān)心被氣出毛病。
辦公室里一位資深老教師感慨道,這是他從教二三十年以來最難帶的一屆學(xué)生,無論是成績還是行為表現(xiàn)。
期末考試更是慘不忍睹,一部分學(xué)生厭學(xué),一部分學(xué)生壓根聽不懂。
作為母語,語文本應(yīng)是最容易掌握的學(xué)科,畢竟從小耳濡目染。
但誰能想到班級里居然不止一人考出個位數(shù)的成績。
有學(xué)生甚至連一個漢字都沒寫,只草草地蒙了選擇題。
這還并非個例,評論區(qū)不少老師曬出自己學(xué)生的分?jǐn)?shù):2分、3分、4分、5分、7分,差點就能湊成順子了。
而在這些孩子身上,成績差只是表面問題,更深層次的是他們的價值觀。
小周在網(wǎng)上發(fā)布的一句話迅速引發(fā)共鳴,評論區(qū)老師們和家長們紛紛認同:
“我覺得00后是標(biāo)簽最多、但最純粹的一代人,現(xiàn)在的很多孩子卻被污染得太嚴(yán)重了?!?/p>
她曾努力想引導(dǎo)這些孩子走上正軌,但卻被學(xué)生辱罵為“老烏龜”,當(dāng)時她整個人的價值觀都被徹底顛覆。
她的同事甚至遇到學(xué)生惡意往被子里吐口水、放螞蟻等極端行為。
小周震驚地說:“怎么會有這么惡毒的行為呢?”
她完全推翻了原本堅信的“人性本善”觀念。
她辛辛苦苦帶畢業(yè)的學(xué)生,不僅毫無感恩之心,反而留言說自己最后悔的事是沒有在她辦公桌上放炸彈。
評論區(qū)老師們分享的經(jīng)歷更是令人毛骨悚然:
“我的學(xué)生笑著詳細描述她是如何親手掐死一只貓的過程,我從頭冷到了腳?!?/p>
現(xiàn)在很多孩子語言表達能力退化得厲害,說話含糊不清,理解困難,別人跟他講話他也聽不明白,問問題時回答總是牛頭不對馬嘴,溝通極為困難。
而且他們整天掛在嘴邊的都是網(wǎng)絡(luò)爛梗,就像套模板一樣,完全沒有自己的思考。
比如你跟他說一件事,他只會回一句“666”;如果你批評他做錯了事,他就反問“那咋了”,明顯是不知道該怎么表達,只能靠熱詞搪塞過去。
我最近最煩的就是“如何呢,又能怎”這句話,身邊的小孩張口就是這一句,搞得我現(xiàn)在看單依純都不順眼。
現(xiàn)在的孩子接觸太多網(wǎng)絡(luò)低質(zhì)內(nèi)容,導(dǎo)致語言組織能力和表達能力嚴(yán)重下降。
滿嘴流行語,脾氣大又敏感,注意力極度分散。
他們的注意力似乎只集中在某種奇怪的自我發(fā)呆狀態(tài),眼神游離,對外界毫無反應(yīng)。
九零后和零零后是在國家九年義務(wù)教育體系下成長起來的一代。
那時信息來源單一,家長干預(yù)意識也不強。
學(xué)校生活占據(jù)了人生的一大半時間。
大多數(shù)人都是按照社會主流價值觀成長起來的。
而現(xiàn)在家庭之間的差距越來越大,教育水平也因此出現(xiàn)了明顯分化。
不僅僅是經(jīng)濟上的貧富差距,更重要的是家庭教育理念的差異。
在沒有智能手機的年代,即使沒人管,孩子大概率也只是四處玩耍。
但如今如果家長疏于管理,再加上一部手機,孩子就會接觸到大量低俗、負面的內(nèi)容。
由于年齡尚小,他們尚未建立穩(wěn)定的價值觀。
10后的孩子確實受手機和網(wǎng)絡(luò)影響太深了。
有些孩子給人的感覺就是既沒讀過課外書,也沒看過文學(xué)名著,甚至連課本都沒認真讀幾遍,腦子里裝的全是短視頻帶來的碎片化信息。
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