難道真的是因為現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)過于發(fā)達，才會讓如今的孩子們整體素質(zhì)出現(xiàn)下滑嗎？

很難想象“成何體統(tǒng)”這樣的詞竟然會從我口中說出。

滿嘴流行語、一身暴躁氣息，甚至讓不少教師感到前所未有的挫敗感，每堂課仿佛置身于“混亂之地”。

小周是一位00后的小學(xué)班主任，她時常會在工作之余分享自己的教學(xué)經(jīng)歷。

隨便一段記錄，都能讓人隔著屏幕感受到那種深深的無奈與焦慮。

這就是當(dāng)下教師面臨的現(xiàn)實困境嗎？確實令人頭疼。

回想我們小時候，老師只要一個眼神或輕輕敲一下黑板，全班立刻安靜下來。

而小周作為班主任，嘗試了各種方法，卻連最基本的課堂紀(jì)律都難以維持。

整個教室吵鬧不堪，充斥著嘈雜聲，教學(xué)幾乎無法正常進行。

一節(jié)課中她已經(jīng)多次敲擊講臺，但效果微乎其微。

學(xué)生做題拖拉，小周提醒他加快速度。

他卻回應(yīng)說不會做。小周問他：“我沒講過嗎？”

他反而大聲反駁：“你講過我就必須會嗎？”

她情緒逐漸失控，從最初的不斷提醒到后來幾乎是吼叫，學(xué)生們依舊無動于衷。

高聲斥責(zé)加上憤怒的情緒讓她感到頭暈?zāi)垦！?/p>

那一刻她突然意識到，繼續(xù)喊叫根本沒有任何意義，只會讓自己更累。

小周扶了扶眼鏡，最后又無力地敲了幾下桌子，眼神中盡是無奈。

“他們以為我在想辦法，其實我已經(jīng)放棄了?！薄罢嬲臒o助感來自內(nèi)心深處，我能怎么辦呢？不能打，不能罵，也不能懲罰?！?/p>

學(xué)生們也清楚地知道，老師對他們束手無策。

現(xiàn)在的孩子一旦不高興就嚷嚷：“打電話讓我媽媽來，我不在這待了！”用這種方式威脅老師。

終于明白為何教師資格證體檢如此嚴(yán)格，因為沒有強健的身體真的撐不住這種高壓環(huán)境。

小周已經(jīng)盡量控制自己，但年紀(jì)輕輕的她已經(jīng)開始害怕參加體檢，擔(dān)心被氣出毛病。

辦公室里一位資深老教師感慨道，這是他從教二三十年以來最難帶的一屆學(xué)生，無論是成績還是行為表現(xiàn)。

期末考試更是慘不忍睹，一部分學(xué)生厭學(xué)，一部分學(xué)生壓根聽不懂。

作為母語，語文本應(yīng)是最容易掌握的學(xué)科，畢竟從小耳濡目染。

但誰能想到班級里居然不止一人考出個位數(shù)的成績。

有學(xué)生甚至連一個漢字都沒寫，只草草地蒙了選擇題。

這還并非個例，評論區(qū)不少老師曬出自己學(xué)生的分?jǐn)?shù)：2分、3分、4分、5分、7分，差點就能湊成順子了。

而在這些孩子身上，成績差只是表面問題，更深層次的是他們的價值觀。

小周在網(wǎng)上發(fā)布的一句話迅速引發(fā)共鳴，評論區(qū)老師們和家長們紛紛認同：

“我覺得00后是標(biāo)簽最多、但最純粹的一代人，現(xiàn)在的很多孩子卻被污染得太嚴(yán)重了?！?/p>

她曾努力想引導(dǎo)這些孩子走上正軌，但卻被學(xué)生辱罵為“老烏龜”，當(dāng)時她整個人的價值觀都被徹底顛覆。

她的同事甚至遇到學(xué)生惡意往被子里吐口水、放螞蟻等極端行為。

小周震驚地說：“怎么會有這么惡毒的行為呢？”

她完全推翻了原本堅信的“人性本善”觀念。

她辛辛苦苦帶畢業(yè)的學(xué)生，不僅毫無感恩之心，反而留言說自己最后悔的事是沒有在她辦公桌上放炸彈。

評論區(qū)老師們分享的經(jīng)歷更是令人毛骨悚然：

“我的學(xué)生笑著詳細描述她是如何親手掐死一只貓的過程，我從頭冷到了腳?！?/p>

現(xiàn)在很多孩子語言表達能力退化得厲害，說話含糊不清，理解困難，別人跟他講話他也聽不明白，問問題時回答總是牛頭不對馬嘴，溝通極為困難。

而且他們整天掛在嘴邊的都是網(wǎng)絡(luò)爛梗，就像套模板一樣，完全沒有自己的思考。

比如你跟他說一件事，他只會回一句“666”；如果你批評他做錯了事，他就反問“那咋了”，明顯是不知道該怎么表達，只能靠熱詞搪塞過去。

我最近最煩的就是“如何呢，又能怎”這句話，身邊的小孩張口就是這一句，搞得我現(xiàn)在看單依純都不順眼。

現(xiàn)在的孩子接觸太多網(wǎng)絡(luò)低質(zhì)內(nèi)容，導(dǎo)致語言組織能力和表達能力嚴(yán)重下降。

滿嘴流行語，脾氣大又敏感，注意力極度分散。

他們的注意力似乎只集中在某種奇怪的自我發(fā)呆狀態(tài)，眼神游離，對外界毫無反應(yīng)。

九零后和零零后是在國家九年義務(wù)教育體系下成長起來的一代。

那時信息來源單一，家長干預(yù)意識也不強。

學(xué)校生活占據(jù)了人生的一大半時間。

大多數(shù)人都是按照社會主流價值觀成長起來的。

而現(xiàn)在家庭之間的差距越來越大，教育水平也因此出現(xiàn)了明顯分化。

不僅僅是經(jīng)濟上的貧富差距，更重要的是家庭教育理念的差異。

在沒有智能手機的年代，即使沒人管，孩子大概率也只是四處玩耍。

但如今如果家長疏于管理，再加上一部手機，孩子就會接觸到大量低俗、負面的內(nèi)容。

由于年齡尚小，他們尚未建立穩(wěn)定的價值觀。

10后的孩子確實受手機和網(wǎng)絡(luò)影響太深了。

有些孩子給人的感覺就是既沒讀過課外書，也沒看過文學(xué)名著，甚至連課本都沒認真讀幾遍，腦子里裝的全是短視頻帶來的碎片化信息。