特別關(guān)注

小學(xué)信息科技

“跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群”的區(qū)域?qū)嵺`

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出要“統(tǒng)籌設(shè)計綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)涉及多門學(xué)科，通過與其他學(xué)科領(lǐng)域的多維跨界，借助學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式，可以深化學(xué)生對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的認識，打破傳統(tǒng)的碎片化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠在真實的問題情境中從整體視角理解課程內(nèi)容，統(tǒng)籌把握任務(wù)主線，構(gòu)建鏈式任務(wù)。

隨著2022版新課程方案的落地，南京江北新區(qū)在各學(xué)科開展了跨學(xué)科探索。江北新區(qū)小學(xué)信息科技學(xué)科教研組立足學(xué)科本位，依據(jù)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的特點，開展相關(guān)課題研究。本期專題將呈現(xiàn)其中的優(yōu)秀案例，如第一學(xué)段跨學(xué)科主題活動“用符號表達感情”、第二學(xué)段單元主題活動“數(shù)字世界中的編碼”、第二學(xué)段跨學(xué)科主題活動“設(shè)計制作校園植物名片”、全學(xué)段人工智能主題活動等，期待這些教學(xué)案例能夠給探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教育者提供有益的參考和借鑒。

目錄

·卷 首·

1 跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群激發(fā)小學(xué)信息科技教學(xué)新活力\ 王少峰

·專 題·

4 小學(xué)信息科技“跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群”的區(qū)域?qū)嵺`

5 構(gòu)建具有新區(qū)特色的小學(xué)信息科技跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群\秦晶

8 小學(xué)信息科技跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群實施策略研究

——以第一學(xué)段跨學(xué)科主題“用符號表達感情”為例\陳雪梅

11 基于任務(wù)群的小學(xué)信息科技跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)新樣態(tài)

——以“數(shù)字世界中的編碼”單元為例 \馬童玲

14 基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的信息科技課程實踐研究

——以《設(shè)計制作校園植物名片》一課為例 \宋明潔

17 基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的人工智能教育實踐路徑

——以南京江北新區(qū)浦口外國語學(xué)校為例 \楊美玲

·聚 焦·

20 新質(zhì)教育，中小學(xué)教育發(fā)展新方向 \李維明

·專 欄·

24 關(guān)于生成式人工智能生成演示文稿 \焦建利

25 德雷福斯的“批評” \魏寧

26 走下神壇的人工智能 \邱元陽

·課標探索·

27 一種可用于人工智能基礎(chǔ)教學(xué)的輕量級神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)推理模型的構(gòu)建方法 \陳凱

31 基于真實問題驅(qū)動的初中人工智能教學(xué)實踐研究

——以“智護小管家”校園安防項目為例\孫亞男 秦麗曼

34 基于數(shù)學(xué)問題解決的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)探索\劉從軍 薄雯

·教研視點·

39 高中信息技術(shù)教學(xué)中的問題解決與創(chuàng)新培養(yǎng) \齊幼娣

43 基于思維可視化的初中信息科技作業(yè)設(shè)計 \孔文其

47 基于SOLO分類理論的小學(xué)信息科技教學(xué)評價研究\張超

·課程教學(xué)·

51 AI+SQLiteSpy雙驅(qū)動下的數(shù)據(jù)庫教學(xué)實踐研究\張瑜

55 指向計算思維的小學(xué)生思維可視化教學(xué)策略研究\王擎欣

59 關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)計算思維

——以《編程處理數(shù)據(jù)》一課為例 \章恒遠

63 盲點·趣點·隱點

——破解信息科技疑難概念的落腳點 \史習(xí)陽

66 基于虛擬仿真平臺開展初中信息科技實驗教學(xué)的實踐探索

——以“聲控?zé)舻脑O(shè)計制作”為例 \應(yīng)筱艷

·學(xué)科融合·

70 增值評價：數(shù)智化時代小學(xué)語文課堂評價的轉(zhuǎn)型與發(fā)展\馮瓊娟

·技術(shù)應(yīng)用·

74 大模型的“智能插座”——MCP協(xié)議 \楊磊

81 設(shè)計一個模擬神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)推理的不插電游戲 \謝作如

·理論研討·

84 依托智能平臺開展信息科技人機互動教學(xué)的實踐研究

——以區(qū)域青少年人工智能教育平臺為例\馮祖揚

88 基于對話式學(xué)習(xí)的生成式人工智能賦能項目式學(xué)習(xí)實踐

探究 \高琳 鐘建業(yè)

92 生成式人工智能智能體支持的大單元教學(xué)的多維評價模型應(yīng)用研究

——以小學(xué)科學(xué)“空氣之走馬燈”為例 \郝佳欣等

97 雙實體機器人和生成式人工智能智能體支持的班會課教學(xué)設(shè)計研究 \栗秀等

·高教專區(qū)·

101 “一心引領(lǐng)·四維融合”：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的OBE教學(xué)實踐探索 \廖玲

105 人工智能在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計及數(shù)據(jù)挖掘類課程中的應(yīng)用\華琳 夏翃

109 基于支架式教學(xué)方法的數(shù)據(jù)可視化課程創(chuàng)新教學(xué)實踐\陳戰(zhàn)勝

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