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當(dāng)教育的腳步趕不上時(shí)代變遷的速度，現(xiàn)行模式便陷入了諸多困境。應(yīng)試慣性下，“點(diǎn)燃孩子”的教育本質(zhì)漸弱，創(chuàng)新活力被壓抑。人工智能的崛起更凸顯改革的必要——我們亟需打破桎梏，讓教育回歸激發(fā)熱愛、鼓勵(lì)探索的本真，為每個(gè)孩子埋下創(chuàng)新的種子。

教育太慢，而世界和社會(huì)變化太快

我所在的上海科技館是一個(gè)科學(xué)教育的場(chǎng)所，它是個(gè)“大學(xué)校”，只不過每天來的孩子不一樣，來的目的也不一樣。成功的場(chǎng)館一定是讓帶著期待來的孩子，帶著更多的期待離開場(chǎng)館，在心里埋下一顆科學(xué)的種子。

越是數(shù)字時(shí)代，我們?cè)綉?yīng)該鼓勵(lì)孩子走進(jìn)真實(shí)場(chǎng)景。和電子屏幕不同，在真實(shí)場(chǎng)景，孩子可以成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，找到自己的興趣愛好，甚至是未來的發(fā)展方向，孩子來場(chǎng)館不是被動(dòng)接受教育的。

學(xué)校教育的內(nèi)容需要經(jīng)過反復(fù)打磨，它是慢的；科技館的特點(diǎn)是快速響應(yīng)，通過最快的方式傳播科學(xué)知識(shí)。

如果說學(xué)校教授的很多是人類長(zhǎng)期積淀的“冷知識(shí)”，那么科技館傳遞的大多是“熱知識(shí)”，這些熱知識(shí)甚至可能是錯(cuò)的。當(dāng)今世界發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)就是：知識(shí)還在生長(zhǎng)過程中時(shí)，我們就已經(jīng)接觸到了，我們需要了解它，但了解到的也不是最終的結(jié)果。

實(shí)際上，現(xiàn)在我們所有的教育問題的根源都是“教育太慢，而世界和社會(huì)變化太快”，所有的矛盾都來于此。

學(xué)校教育更多是培養(yǎng)孩子的學(xué)科思維能力、規(guī)范的學(xué)術(shù)能力，為日后打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。不同的學(xué)科思維對(duì)我們來說非常重要，因?yàn)檫@是我們認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)工具。而像科技館這樣的校外教育是讓孩子探索世界，認(rèn)識(shí)自我。

學(xué)校系統(tǒng)具有很強(qiáng)的慣性，要讓學(xué)校改變很難，所以我一直鼓勵(lì)家長(zhǎng)、學(xué)校多帶孩子到科技館來。“館校”如果能夠結(jié)合起來，對(duì)育人來說是非常有益的一個(gè)模式。但現(xiàn)實(shí)是我們做過很多嘗試，效果并不明顯，規(guī)模也不夠大，很多學(xué)校會(huì)有自己的各種顧慮。

教育系統(tǒng)，在“點(diǎn)燃孩子”這一點(diǎn)上比較弱

我們的整個(gè)教育系統(tǒng)目前還是相對(duì)比較封閉的。老師們可能也不太了解新的科技成果，整個(gè)系統(tǒng)基本上仍然圍繞著升學(xué)考試展開。

更令人擔(dān)憂的是，老師們?cè)絹碓较嘈牛ㄟ^做題和加班加點(diǎn)，就能提高學(xué)習(xí)成績(jī)；越來越不相信，也很少采用“點(diǎn)燃孩子”的方法來促使孩子發(fā)揮主觀能動(dòng)性提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

教育的本質(zhì)是“點(diǎn)燃孩子”，很遺憾的是，我感覺現(xiàn)在教育系統(tǒng)在這方面整體上越來越弱。

家長(zhǎng)們其實(shí)也很矛盾，“80后”家長(zhǎng)比以往所有的家長(zhǎng)都更卷。即便有些學(xué)校愿意做些嘗試，但如果一個(gè)班級(jí)里有一兩個(gè)家長(zhǎng)不支持，就很難執(zhí)行。這一代家長(zhǎng)的需求非常多元化。

此外，我們行政系統(tǒng)的容錯(cuò)也不夠，任何一點(diǎn)輿情都會(huì)給學(xué)校帶來極大的干擾。現(xiàn)在社會(huì)媒體的力量太強(qiáng)大了，輿論會(huì)裹挾所有家長(zhǎng)，學(xué)校和老師也很難嘗試改變，要打破局面是非常困難的，它不單單是學(xué)校的行為，它需要全社會(huì)的認(rèn)同和支持。我們一直講要思想統(tǒng)一，但現(xiàn)在是非常難統(tǒng)一的，價(jià)值取向不一樣，自媒體又放大了這種差別。

我認(rèn)為政府層面首先應(yīng)該做些改變。現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校里要學(xué)的東西太多了，孩子們的時(shí)間是有限的，作業(yè)也做不完，很難會(huì)想到到場(chǎng)館里來，這需要整個(gè)課程教育進(jìn)行改革。

創(chuàng)新不是依靠考最高分的人，創(chuàng)新要依靠每一個(gè)人

在現(xiàn)在這個(gè)節(jié)點(diǎn)，我覺得教育的改革是非常有必要的，因?yàn)楫?dāng)下推動(dòng)國家繼續(xù)發(fā)展的動(dòng)力改變了。

改革開放初期，我們?cè)谫Y源有限的情況下要實(shí)現(xiàn)快速追趕西方國家的先進(jìn)科技，應(yīng)試教育是一種非常有效的教育方式——全中國學(xué)一樣的教材，考一樣的內(nèi)容，把最會(huì)考試的人挑出來，最好是考滿分的人，因?yàn)樗俜职賹W(xué)得會(huì)。考高分的人模仿追趕別人的能力更強(qiáng)，這種教育策略讓我們國家在過去40多年里快速發(fā)展。

到了現(xiàn)在，很多領(lǐng)域已經(jīng)走到了全球前列，此外人家也不給你學(xué)了，只有創(chuàng)新才能驅(qū)動(dòng)發(fā)展，考滿分已經(jīng)沒有意義了；犯錯(cuò)相比之下更有意義，因?yàn)閯?chuàng)新就是在不斷地試錯(cuò)。

但我們的教育慣性還在那里，科技發(fā)展速度這么快，知識(shí)多，孩子什么都要學(xué)，結(jié)果越學(xué)越多，家長(zhǎng)、學(xué)校更卷了，孩子更累了，對(duì)于學(xué)習(xí)也沒有了興趣，這和我們需要的創(chuàng)新完全背道而馳。

現(xiàn)在，已經(jīng)到了不改不行的時(shí)候。人工智能的發(fā)展可能成為這場(chǎng)變革的最大誘因。大語言模型的出現(xiàn)讓我們發(fā)現(xiàn)，原來非常重要的知識(shí)學(xué)習(xí)不再那么重要，人工智能可以替代所有將人作為工具的工作。

唯有熱愛不能替代。真正的教育是讓孩子能夠?qū)δ硞€(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，有熱情、有熱愛就不會(huì)“躺平”。我們需要大幅減少統(tǒng)一要求的內(nèi)容，留出空間和時(shí)間讓孩子找到他自己熱愛的方向，勇敢試錯(cuò)。

我一直說考50分的孩子，也許比考100分的孩子更有創(chuàng)造力，因?yàn)樗o的不是標(biāo)準(zhǔn)答案，而這樣的人才會(huì)有更大的創(chuàng)造力。

創(chuàng)新不是依靠考最高分的人，創(chuàng)新要依靠每一個(gè)人。

未來世界充滿了未知，有無窮無盡的東西需要我們?nèi)ヌ剿鳌Ｌ剿骶托枰嗟娜耍拖裨诜块g里找寶貝，相比讓考滿分的人去找，肯定是所有人去找更容易找到。

我們需要一次教育價(jià)值觀的啟蒙

為什么大家現(xiàn)在還在卷考分、考名校呢？這里存在一個(gè)很大的錯(cuò)覺。大家認(rèn)為名校畢業(yè)的人擁有更多的資源，更多的成功可能性，這是個(gè)錯(cuò)覺。

我們做了大量的研究和分析發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人成功、幸福的根本不是考上好大學(xué)，而是“自主、專注、堅(jiān)韌”的品格。具備這種品格的人，大概率能夠考上一所好大學(xué)，考上好大學(xué)是“果”，而非“因”。

如果不具備“自主、專注、堅(jiān)韌”的品質(zhì)，而是在家長(zhǎng)的推動(dòng)下考上好大學(xué)的孩子，即便考上，大概率也不會(huì)好好讀書，甚至可能出現(xiàn)“躺平”以及其他心理問題。

相反，具備“自主、專注、堅(jiān)韌”品格的人，如果因?yàn)椴簧瞄L(zhǎng)考試，或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，即便沒有考上好大學(xué)，也不會(huì)影響他的幸福人生；即便做了一名廚師，大概率也是一名米其林廚師。

當(dāng)下，我們需要一次新的教育啟蒙，一次教育價(jià)值觀的啟蒙。所幸，現(xiàn)在大家都慢慢形成了一個(gè)共識(shí)，認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育需要改變，雖然還沒有一個(gè)明確的改革方案。

不過，我相信改變的發(fā)生將會(huì)伴隨人工智能的進(jìn)程而提速。有了人工智能、機(jī)器人的支撐，我預(yù)測(cè)未來會(huì)出現(xiàn)很多小的大公司，而個(gè)人只有找到自己的熱愛，才能找到自己的成功與幸福。

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來源｜倪閩景

編輯丨智庫君

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